2024年6月6日发(作者：)

课题

教

学

目

标

教学重点

教学难点

主要教法

第一单元 分草莓

1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中理解有余

数除法的试商经验。

2、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题。

3、让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

运用有除法的有关知识，解决简单的实际问题。经历试商的过程，积累试商

的经验，逐步达到熟练程度。

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

讨论法 练习法

教 学 过 程

一．复习导入：

1、最大能填几？（指名口答）

（ ）×6＜25 8×（ ）＜38 7×（ ）＜40

2、列竖式计算。

（全班齐练，三人板练，集体订正）

48÷5= 36÷6= 53÷7=

3、提问：你认为试商时要注意什么？

4. 提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？

5. 练一练：

10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5

全班齐练，指名板演。

订正后让学生对5小题进行分类：

有余数的算式，没有余数的算式。

二．探究新知：

（1） 出示“分草莓”的画面；

（2）让学生理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？

（2） 列算式：55÷8

（3） 让学生估算每盘大约放几个。

（4） 小组讨论：怎么判断估计得对不对。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。

思考：：如果商是5可以吗？

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

（5） 讨论：怎样估计两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

（6） 计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减， 四比。

三．巩固练习：

课本“练一练”

四．课堂小结：

本节课你学到了什么？

五．作业布置:

北大绿卡第4页

六．板书设计：

分草莓

本节我使用情境导入，通过学生所熟悉生活化的情境，分草莓招待客人这一学习

素材。出现“有剩余”的情况，从而唤醒学生的生活经验，让他们初步感受到余数就

在自己的身边，体会“余数”的意义。使学生认识到，有余数的除法来源于实际生活，

根据所学新知识，可以帮助解决身边的数学问题，进一步调动了学生学习新知识的主

课后

反思

动性和积极性。

打破原有教学模式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是

平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题是先让学生自己独立尝试分

一分，在计算好分法时，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分

的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

课堂上我尽可能的把更多的时间归交给学生，引导学生去思考和探索，并给予适

时点拨，协助学生归纳总结。当再次分草莓时让学生自己尝试，自己解决问题，并仿

照例题的做法，说法，自己说说试商方法，然后集体总结试商方法和计算有余数除法

的方法，有助于培养学生解决问题的能力。

本节课也有不足之处：

1.在列除法竖式环节，由自己板演，缺少探索，应让学生尝试板演，共同探讨。

2.没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程，而忽略了学生的常见

错误。

总之，自己在教学过程还存在许多不足：数学语言不够精炼，学生的自主性探究

还不充分。希望自己在以后的教学工作中，能好好研究教材，找准每节课的目标与重

难点，理清思路，在教学中加以达成与突破。