2024年6月10日发(作者：)

下面以“探险WWW王国”一课为例，谈谈如何培养小学生学习、使用信息技术的兴

趣和意识。

教学内容与教学准备

这节课由校园里所开展的“创新杯”综合实践活动为切入点，以“跟随电脑小博士到

WWW王国探险”的活动情境为主线，引导学生通过自主探究、合作交流等方式学习如何

使用IE浏览器浏览网页，主要涉及的知识点有：

◇启动IE浏览器的操作方法。

◇IE浏览器中地址栏和常用工具按钮的功能及使用。

◇什么是超级链接。

设计意图：小学生学习信息技术时，兴趣的重点在于学习任务及完成学习任务过程中

的成功体验，而较少关注技术和方法。因此，每节课的知识技能目标不能太多，只要能够

完成教学任务即可。但对于能力较强的学生应尽量满足其需求，并鼓励这种对技术层面的

追求精神。情感态度目标是小学生学习信息技术的关键，应蕴含于教学情境的创设之中。

教学安排为1课时，进程与学校“创新杯”综合实践活动相配合。教学准备除了有学

生前期综合实践活动的基础外，针对这节课，教师还提前让学生利用课余时间收集有关互

联网的小知识或小故事。

设计意图：“结合大主题，课堂小任务”的教学策略较适合小学生注意力容易转移的心

理特点，让学生“课课都有新鲜，步步迈向成功”。

教学过程与教学策略

1.情景激发，定向导入

师首先介绍学校正在举行的“创新杯”综合实践活动的情况：在第一阶段有不少同学

自选的主题特别具有创意，受到了大队部的表扬。现在活动已经进入第二阶段——收集资

料。大队部又发出号召，希望同学们为自己的选题收集更多、更新的信息，为下一阶段—

—汇报交流做好充分的准备。

接下来，教师故作神秘地告诉大家：“在WWW王国里有好多有用的信息。你们想不

想去那儿看看呢？就让我们请出小博士，带领我们坐上网络快车到WWW王国探险吧！”

然后出示多媒体课件：电脑小博士热情地欢迎大家，并驾驶网络快车来到“WWW王国”

城堡的大门口。

设计意图：将真实生活与虚拟世界相联系，把自主开放的实践活动和趣味生动的动画

情境相融合，多层面创设情境，激发学生学习兴趣。

这时，教师又说：“WWW王国城堡的大门是一扇声控门，请同学们通过课前对网络

知识的了解，谈谈网络带给你的感受。谁讲得越好，大门就会开得越快。”

学生立刻争先恐后，大胆发言。教师在学生讲得很棒时，悄悄用按键控制大门的开启。

设计意图：富有感染力的儿童化语言和极具趣味性的卡通人物，使孩子们欣喜万分，

兴致昂然。不但对网络知识进行了初步感知，也为接下来自主学习浏览器做好了心理上的

准备。

2.任务驱动，自主学习

教师一边对学生们的发言进行表扬和评价，一边操作课件进入下一个环节：来到

“WWW王国”信息库门口，刚想进去，却被守门人拦住了。原来守门人告诉大家，只有

会使用IE浏览器，才能进入信息库。

教师马上出示IE浏览器的窗口，接着说：这就是IE浏览器，有关它的使用，我们可

以去请教电脑小博士呀，现在小组讨论一下，想一想，该向小博士请教哪些问题？

设计意图：问题是创新的起点，没有问题就没有创新。

学生质疑以后，教师将大家提出的问题进行梳理，归纳成3个：

①有关IE浏览器的功能及启动。

②有关IE浏览器窗口地址栏和常用工具按钮的功能及使用方法。

③网页中的链接方式。

带着这些问题，学生们运行自己电脑中名为“电脑小博士”的文件（配套制作的多媒

体学件），进行自学。

设计意图：小学生思维的系统性和抽象性相对较弱，因此，教师主导作用的发挥在小

学阶段不可忽视。

同时，教师建设学困生自主选择合作伙伴，共同学习；也允许他们选择请教师辅助的

方式学习。

设计意图：教师要允许学生选择适合自己的学习方法，学法指导也要具有针对性，遵

循因材施教的原则。

3.交流互动，释难解惑

学生自学完毕后，教师先请几个同学谈谈自己的收获，然后控制教师机课件出示守门

人提供的一个网址，并要求大家用刚才向电脑小博士学到的本领去浏览这个网站。

设计意图：教学中应强调操作技能的定向训练和反馈交流，避免小学生学习信息技术

多凭兴趣，而忽视技术的现象。

学生实践操作后，教师组织学生先进行小组内相互演示如何解决自学前提出的问题；

再请各小组内最棒的学生在全班演示；对于普遍存在的问题和较难的操作技巧，教师做适

当的示范。

设计意图：多维度的互动交流，让各个层次的学生都有展示自我、体验成功和提高发

展的机会。

4.实践应用，自主发展

终于，守门人打开了信息库的大门。里面放了好多网址，有少年雏鹰网、中国儿童信

息网、七色童年网和童话王国网……教师也高兴地说：大家还等什么呢？快用浏览器打开你

喜欢的网站，到真正的WWW王国去寻找你所需要的信息资料吧！

设计意图：有趣的“WWW王国探险”使枯燥的信息技术知识的学习变成了一次快乐

的旅行，“探险”的收获又能运用到学生自己的综合实践活动之中去解决实际问题，从“乐

学”到“乐用”，学生不但提高了综合实践能力，还促进了自身良好的信息素养的形成。

教学体会

由这个教学案例我们不难发现，小学生学习使用信息技术，兴趣是关键，而兴趣的激

发关键在于情境的创设。好的情境，不但可以是真实的小学生身边的生活轶事，也可以是

虚拟的异想天开的童话王国；不但需要生动有趣的情节设计，也需要教师真情实感的投入；

不但要在教学整体设计上创设，也要在各个教学环节中营造。■