2024年5月3日发(作者：)
健康天地
JIANKANGTIANDI
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验
创设适宜环境，激发幼儿游戏兴趣
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五
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县
直
机
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幼
儿
园
创设适宜的环境，激发幼儿学习的兴趣，对幼儿的成长非常重要。
在开展足球活动时，我们把足球元素融入幼儿园的环境创设中，教师
更是站在幼儿的视角上，追随孩子的脚步进行幼儿园环境创设，让环
境更符合孩子的需求，对孩子产生积极的作用，激发孩子学习的兴趣。
例如，在班级的主题墙上创设“小小足球梦”特色文化环境。在
走廊的环境创设中设置足球起源一栏，让幼儿了解足球的起源、世
界足球明星等，并展示足球明星们获得胜利的场景，用他们集体拼
搏的干劲来激发幼儿积极参与足球游戏的兴趣。区角中，摆放着孩
子们自制的各类足球主题装饰作品。幼儿园还按照一定的比例为幼
儿设置了一个大大的足球场。通过环境创设，有效地激发了幼儿对
足球活动的兴趣和热爱之情，同时促进了幼儿自身的发展。
足
球
，
快
乐
成
长
以引进走出为窗口，提升教师的知识素养
足球活动开展之初，我们没有一点经验。一是专业教师匮乏，
幼儿园的专职教师都是女性，体育活动也都由女教师兼任，若只是
组织简单的体育活动，女教师也可以胜任，但若要组织足球活动，
女教师的体力远远不够。二是教师不了解各年龄段应开展的足球游
戏活动形式以及在活动中要遵守的规则等。面对这样的情况，我们
进行了深入的研讨。
教师要教幼儿足球，自己先要学习。首先，教师们通过查阅资料、
2020年，我园被教育部认
定为第一批“全国足球特色幼儿
园”；2021年，我园又被遴选
为“全国足球特色幼儿示范试点
园”。自挂牌之日起，幼儿园就
组织了一批具有一定科研能力和
组织能力的教师进行校园足球活
动的研究，并积极开展足球特色
活动，将足球元素融入幼儿园的
环境、游戏、一日生活以及家园
共育中。我们希望通过形式多样
的足球游戏活动,培养孩子们对
体育运动尤其是足球运动的浓厚
兴趣。
幼儿园还加强了足球方面的研究力度，针对不同年龄段幼儿的
身体发育情况及年龄特点进行专题研讨，形成了以足球活动观摩为
主的教研活动，以研促教，促进师幼共同发展。
在组织开展符合幼儿年龄特点的足球游戏活动观摩时，教师们
现场进行专题研讨，发现问题、解决问题、收获经验，提升自己的
教育教学水平。例如，教师在组织小班幼儿“运球翻物”足球游戏时，
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看专业书籍来提高自身的理论知识水平。其次，教师借助全国足球
特色幼儿园系统平台进行学习，利用系统平台的线上教学提高幼儿
足球活动的游戏性、趣味性。再次，邀请专家和足球教练开展足球
方面的讲座，帮助教师深入了解幼儿园足球活动，提升教师的足球
知识素养。此外，幼儿园还选派骨干教师外出学习，培养出了一批
能够独立带领幼儿开展足球运动的教师，提升了教师的整体素养。
以教研为基础，以研促教，打造优秀团队
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让幼儿进行脚内侧运球、脚底停球等动作练习，这时
有教师提出，小班幼儿虽然掌握了一部分简单的足球
动作，但对于脚内侧运球、脚底停球等仍不能很好地
完成，因此，足球游戏“运球翻物”不适合小班，更适
合中、大班。
研讨后，我们知道不同年龄段幼儿的动作发展不
同，对孩子的游戏要求也各不相同。小班幼儿的足球
游戏是平行游戏，他们的行为受周围同伴的影响，看
别人做什么，自己也要做什么。中班幼儿的足球游戏
是联合游戏，他们身上有共同游戏的影子，从一开始
的松散关系，逐渐变成有相同游戏目标的同伴。大班
幼儿的游戏是合作游戏，大班幼儿的身体发展迅速，
动作更加协调，喜欢具有挑战性和对抗性的游戏，并
形成一定的合作意识。从不同的年龄段可以看出，足
球活动的学习内容是不一样的，但他们之间又存在着
一定的联系，是一个循序渐进的过程。
根据这些特点，教师有目标、有计划地制订足球
游戏活动并进行专题研讨，让每位教师都具备一定的
足球理论知识和足球游戏的经验，形成具有本园特色
的足球游戏活动，并进行常态化教学。
幼儿园、教师、家长、幼儿四位一体的健康档案。在
各项活动开展的过程中，教师认真记录幼儿数据，撰
写观察记录，并依托全国足球特色幼儿园系统平台，
开展线上教学活动，完善PDA幼儿足球测试体系，科
学监测幼儿身体数据，以便随时调整活动计划和内容。
通过测评对幼儿的成长进行量化对比，为幼儿的身体
健康发展方向提供了更加有效的数据支持，为科学开
展课程提供了依据。
以足球游戏为抓手，促进幼儿身心健康发展
将足球游戏融入幼儿园的一日活动中，让不同年
龄段的幼儿接触足球。开足开好足球游戏课程，通过
开展足球游戏活动保证幼儿足球运动的基本动作得到
很好的实践，丰富幼儿的户外活动。还可以让幼儿感
知足球运动的文化，积极地参与到足球运动的学习中，
提升足球知识学习的效率。
在认真解读足球游戏活动指南，强化幼儿足球游
戏性、趣味性时，我们根据幼儿的年龄特点，设计了
有层次、有强度、有技能的足球游戏活动，包括小班
的《小兔拔萝卜》《穿越火线》《会跳的足球》《夹球跳》
规范基本动作，为幼儿足球活动保驾护航
等；中班的《赶小猪》《穿越火线》《跨栏小达人》《贪
吃蛇》《翻山越岭》等；大班的《小小快递员》《运球翻
足球教学的开展有一定的标准，也有统一的教科
书和教学规范，在课堂上和实践类教学中引导幼儿规
范地进行足球运动是有必要的。为了有效提升幼儿的
足球技巧和基本动作，我园聘请了足球俱乐部的教练
来园，给予教师和幼儿专业的指导，教练以班级为单
位，面向全体幼儿开展每周一次的足球课，对幼儿的
动作和思想进行双重规范，使其形成健康运动的理念。
规范化的足球学习使得幼儿正确地学习足球，避免了
一系列不必要的伤害。
物》《托球接力》《袋鼠跳》等。
在足球游戏中，幼儿是自信的、快乐的、主动的。
在跳跃、奔跑、投球、传球的过程中，幼儿体验到了
足球游戏的快感，手眼脚协调能力也得到进一步提高，
幼儿还能用脚控制球的行进方向，真正体会到了足球
活动带来的乐趣。教师还应让幼儿在快乐的情感体验
中，获得足球知识，掌握足球技能，养成运动精神，
促使幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操
作进行足球游戏。
幼儿足球不只是踢足球，更要培养孩子对足球的
建立健康体质和运动测评体系，为科学开展
课程提供依据
热爱和兴趣。幼儿足球教育需要我们共同摸索激发孩
子潜能、保护孩子天性的活动方式，不断探索出更多
适合幼儿足球的游戏活动，争取让更多的幼儿了解足
对幼儿开展PDA体质和运动双向测试，认真保存
幼儿体质测试资料，及时反馈给家长，并为幼儿建立
球、爱上足球，使足球活动在幼儿园中落地生根、开
花结果。
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