2024年5月4日发(作者：)

四年级下册信息技术教案14制作相片拼图 闽

教版

教学目标：

1.会用光影魔术手软件提供的模板拼图和自由拼图模式制作拼图，并能

依照创作需要选择相应的拼图模式。

2.把握拼图的方法，能够确定拼图的主题，围绕主题收集、处理素材，

合理设计拼图版面。

3.通过学习探讨，互评作品，进一步提高学生的图像处理技术及艺术鉴

赏能力。

学习重难点:

把握模板拼图、自由拼图的操作方法。

能应用相片拼图的方法，制作美观的拼图。

教学过程

一、导入

1.专门多同学都有QQ，我的QQ好友里有专门多我们班的同学，不明

白你们有没有看到我发表的照片呢？今天我想带你们逛一下我的QQ空间，

看看我新发表的一些照片。

2.看完这些照片谁能说一说前后有什们不一样？引出拼图。出示课题：

制作相片拼图。

3.学了今天这一课相信你们的照片会更有故事。能不能把我们班春游的

照片拼起来发到你的空间呢？

二、了解图片版面设计

1.用课件展现一组拼图，引导学生认真观看，对比拼图的成效，说说你

喜爱哪些拼图，什么缘故？

2.请学生回答.

3.总结制作一张好看的拼图要注意四点：确定主题，选择照片，处理照

片，版面布局要合理。

三、使用模板拼图

1.出示一张模板拼图的模板和拼图，一张自由拼图的页面和拼图，学生

观看。

2.你觉得模板拼图有什么特点。

3.小结：模板拼图确实是把选好的照片放进设计好的网格里面，简单有

用。

4.谁会模板拼图？请学生上台演示。

5.教师补充，需要放大、移动照片的操作。

6.小组竞赛：

请以“街舞男孩为主题”选择一组照片，用模板拼图完成拼图，看看

哪个小组在最短的时刻内全部完成。

小组成员互相关心，完成的同学当小老师关心小组成员。

展现小组作品，小组汇报。

8.生自评、互评，老师点评总结。

四、自由拼图

1.出示一张模板拼图的模板和拼图，一张自由拼图的页面和拼图，学生

观看。

2.你觉得自由拼图和模板拼图有什们不同？

3.自由拼图相片出现的方式更加灵活，拼图更有创意空间，适合用于富

有个性的个人电子影集等。

4.请学生上台演示自由拼图，其他学生观看，补充操作。

5.教师演示旋转、放大缩小等补充操作。

6.小组竞赛：

请用你刚才选择的照片，用自由拼图完成拼图，小组成员互相关心，

完成的同学当小老师关心小组成员。

7.小组互评，展现小组作品，小组汇报。

生自评、互评，老师点评总结。

五、创新活动

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打

算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可

少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提

问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适

中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观

看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结

合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看

雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有

的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确

信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”

接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一

会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水

往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带

幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，

树儿摇，太阳公公咪咪笑。”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，

对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观看的

基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在

进展想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大

夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描

述观看对象。1.依照自己的情形从教材中的创新任务中选择一个任务完

成。

2.教师巡视指导，鼓舞学生互相关心。

3.教师总结：两种拼图模式都有各自的优势，制作过程中依照具体的情

形来选择，光影魔术手软件中多图边框的功能和拼图专门相似，背景和边

框更加丰富，同学们有时刻能够自己去体验。

七、评判总结

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明

清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生

员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律

称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经

学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教

师为“院长、西席、讲席”等。1.引导学生完成课后的活动评判表，为自己

本节课的表现打分。

2.让学生说说今天都学会了什么。

3.简单概括本课所学知识。