2024年5月5日发(作者：)

抢红包

一、教材分析

本届五年级学生在四年级时已经学过半学期的scratch相关知识，有一定的

基础。为了带领学生更好地复习四年级学习过的内容，结合我们的生活实际，综

合运用scratch中常见的命令制作出趣味性的小游戏，教师自主开发课程《抢红

包》。

二、学情分析

本课教学对象为小学五年级学生，他们不仅对编程学习充满了浓厚的兴趣，

还有了一定的逻辑思维能力。他们在之前的信息技术课上已经掌握了一些

scratch的相关知识，这些都为本课的学习打下了良好的基础。在生活中，他们

都玩过小游戏，但是用scratch中的常用命令让他们自己制作一款小游戏还是有

一定的难度。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）了解一些命令之间的组合方式。

（2）知道控制游戏角色方式。

（3）运用scratch中常用命令制作小游戏。

2、过程与方法

通过任务驱动，在活动中帮助学生清晰的了解游戏的制作过程，理解并掌握

相关命令的使用。

3、情感态度与价值观

通过制作与实际生活相关的小游戏，激发学生学习Scratch软件热情。

四、教学重点与难点

教学重点：了解命令之间的组合方式。

教学难点：运用scratch中常用命令制作小游戏。

五、教学方法与手段

任务驱动、小组合作、自主探究学习。

六、课前准备

抢红包游戏、学件、课件。

七、教学过程

教学环节

一、导入

教师与学生活动

1、谈话引入：

师：知道红包吗？

师：抢过红包吗？

师：老师用我们学过的scratch软件制作了一

个“抢红包”的小游戏，大家一起来玩一玩。

2、体验操作：学生体验“抢红包”游戏。

3、揭示课题：利用scratch软件，自己动手

制作一个“抢红包”小游戏，邀请你的同伴玩

一玩。

设计意图

通过游戏体验，

激发学生的学习

兴趣。

二、设计脚

活动一：

本

（ppt出示）用一些常用的命令，让红包动起

来。

1、学生自主操作

师：打开桌面上老师发给大家的“抢红包”文通过任务驱动，

件，进行脚本的创建。 让学生自主探

（同桌两个人交流各自的想法，共同完成。） 究。

生操作，教师巡视指导。

学生可以参考学习单上提供的一些命令，进行根据之前学过的

组合尝试。 命令，自由发挥，

全班演示让红包动起来的学生作品，并且说一提高学生的自主

说用到了哪些脚本。

2、位置的设置

性。

师：让红包动起来的脚本组合方式多种多样，

我们尝试这样一种组合方式，看一看红包是怎

样运动的。

生操作。

学习单给学生提供帮助。

演示学生的作品。

教师巡视过程中发现问题，全班演示，师生共课堂中生成的问

同解决。

预设：

题，及时有效的

呈现并解决。

问题1、红包只在舞台中央移动，能让它在更

大的范围移动吗？

问题2、红包运动太快，如何设置得慢一些。

生解决，师补充。

活动二：

1、方向的设置

比较学生作品中红包的朝向与之前游戏过程

中红包朝向的区别。

生观察。

师生交流。

师：尝试让你的红包朝向不同的方向。

生自主操作，教师巡视指导。

预设：

问题1、红包的方向变化不明显，怎么办？

师提示（旋转的范围设置大一些），生操作演

示，解决问题。

2、小结

师：刚才我们是在位置和方向两个方面让红包

自由的动起来。

活动三：设置抢得方式

（ppt出示）

培养学生观察能

力。

发现问题，师生

共同分析，提高

学生解决问题分

能力。

（1）设计抢红包的方式。

（2）考虑抢到之后红包的状态。

生回顾之前游戏中是用什么来抢红包的。

生答：鼠标。

体会用键盘和鼠标抢红包的区别。

生设置脚本，教师巡视指导。

师生交流。

学生自主设置游

戏规则，体验不

同的操作方式。

三、拓展

拓展：用变量做统计 把之前学习的变

（ppt出示）创建变量，统计我们抢到的红包量内容，应用到

数量。 统计游戏成绩

师：你们知道自己抢到的红包数量吗？怎样设上。

置才能做出统计呢？

为了让游戏更加的完善，生尝试创建变量，统

计抢到的红包数量。

生讨论交流，教师巡视指导。

四、总结

1、师生共同回顾制作小游戏的流程。

2、师生交流本节课的收获。

3、师：我们这个游戏可以有很多种玩法。

展示不同玩法的学生游戏作品。

总结回顾本节课

的学习内容。

展示游戏的多样

性。

八、板书设计

抢红包

动抢统计

位置方向变量

九、教学反思

把“抢红包”少儿编程课程寓于游戏之中，激发学习的兴趣，

学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

本节课主要运用“任务驱动”教学法，在三个活动以及一个拓

展练习中了解游戏的制作过程，学会分析游戏制作中涉及到的各

种问题，培养学生发现问题、解决问题的能力。

教师并不是通过教授命令完成小游戏的制作，而是通过过程

的分析，带领学生自己思考游戏所涉及的每个问题，学生在不断

地尝试中找到自己需要的命令组合方式，学生会按照自己的想法

进行创作，教师的任务就是在学生遇到问题的时候帮助分析，师

生共同解决。相比机械的让学生把一些命令组合起来，为创作而

教更能体现scratch创作的理念。学生喜欢创作，是因为那是他

们自我表达创意一种途径。

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时

代发展性特点的课程，老师自主开发的scratch课程“抢红包”，

则是顺应了社会发展，符合儿童发展的需要。