2023年11月27日发(作者：)
《大自然的声音》教学设计
教学目标：
知识和技能:独立学会认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演” 等
13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。有感情朗读课文，背诵第二、三自然段，感
受大自然声音的美妙。
过程与方法：能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表，学会用简单的思维导图理
解课文内容。用创设情境运用“找一找、划一划、读一读”的学习方法去理解体会重点词句，
感受语言文字的美。运用联系生活实际，模仿声音等手段指导学生感受大自然声音的美妙。
情感态度价值观：通过朗读体会，让学生感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙。体会
作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：先引导学生自主学习，了解课文内容；再通过朗读想象、联系生活等多种方式，
感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙，并积累摘抄，然后结合课后“小练笔”，
围绕一种听到的声音写几句话。
课前活动：1、经典背诵积累。2、同桌互相检查预习课文情况。
教学过程：
一、激发兴趣，引入情境。
请同学们闭上眼睛倾听声音请同学们回答听到怎样的声音？大自然中还有哪些美妙的
声音呢，今天就让我们在这优美的旋律声中，走进大自然，走进课文，语言文字中去感受那
来自大自然的美妙声音：请同学们看老师写课题一一大自然的声音
ニ、自读课文，了解课文主要内容。
请同学们自由地朗读课文。读完课文想一想，课文主要描写了大自然的哪些声音，并出
示提示图标。
同学们朗读，找出关键句子，回答问题。
师：通过抓主文章的关键句子来，来概括文章的主要内容，也是概括文章好方法。
师:这些句子都是围绕课文哪句话来写的？学生思考并回答。
师：老师出示思维导图，点拨运用思维导图来概括文章的内容，理出文章的结构。
三、细读课文，感悟体会。
（一）课文里风是大自然的音乐家，我们先去拜访一下，这位音乐家吧！
大声朗读课文第二自然段，并思考：
你认为风声美妙吗？从文章中找出描写风声的相关词语和句子，读一读，体会一下。
(指一生读，全班同学明确要求，并思考）
生：风会弹手风琴。
师：听手风琴的声音，让学生感受手风琴的美妙，妙在哪里，和风一样吗？
在文章中找到这样的句子了吗？
生:找出句子，感受狂风的雄伟，充满力量。
师：不激动时又是什么样子？指导同学们理解微风的呢喃细语。体会两种风声的美妙。
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指导学生朗读体会。全班来试试你听，这声音轻轻柔柔的就像同桌两个在说悄悄话，你能带
着这种感受读一读吗？（指导学生朗读体会）
大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们一起来把这一
句完整地读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？
风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏
出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
（二）以小组为单位，用上面的方法，体会雨声和动物的声音。
1．除了风以外，水的声音又如何美妙呢？
请同学们读课文3－4自然段，找出关于水的声音
(1) 指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐
会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房
子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 “滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连
水也能演奏，真是趣事。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也
说几个？(劈劈啪啪……)
(2) 同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲
打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！
(3) 小雨滴高兴起来还会唱歌。请学生找出相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起
唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快
的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大
海的美妙经历。(体会不同水声的特点。)
(4) 师生小组合作朗读。左边两排读小溪，右边读河流，合读大海，老师读最后一句话。
从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
2.关于动物的声音，美读悟乐。
(1)教师导语：高兴的听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
师：小动物高兴是怎样唱歌？知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌
唱，我很快乐！看来，同学们通过声音体会到她们的快乐心情。原来通过声音可以让我们体
会到不同的感情。
四、阅读拓展，课外延伸
大自然的声音太美妙了，大自然的声音还有很多，我们再去感受一下雪的声音。
1.阅读《下雪的声音》，请你用喜欢的方式找出你认为美妙的句子。
学生思考并回答。师引导学生用心去感受，只要用心去体会，万事万物都有美妙的声音。
只要用心感受，多积累好词好句，才能把内心的体会表达出来。
2. 如果让你积累你会积累哪些句子？
学生回答：拟声词、比喻句、拟人句等等
五、小小练笔
今天我们知道了好多描写声音的词语。如 : 轻轻柔柔的呢喃细语
雄伟的乐曲 充满力量的声音
热闹的音乐会 轻快的山中小曲
波澜壮阔的海洋大合唱
想一想你在哪里听到过这样的声音，试着写几句话和同学交流一下吧！
学生写作，然后进行交流。
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21大自然的声音
学情分析：
三年级上是学生从第一阶段过渡到第二阶段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和
“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体现在从阅读到表达
的学习和训练，让学生学会阅读方法，不断积累阅读经验，从而不断提高阅读能力和表达能
力。
声音对于学生来说好像是熟悉的东西，但学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思
考过他们经常听到的声音有什么不同。在体会大自然声音美妙的同时，让学生在主动积极的
思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享
受审美乐趣。
大自然声音效果分析
效果分析：
本课教学目标是：
知识和技能:独立学会认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演” 等
13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。有感情朗读课文，背诵第二、三自然段，感
受大自然声音的美妙。
过程与方法：能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表，学会用简单的思维导图理
解课文内容。用创设情境运用“找一找、划一划、读一读”的学习方法去理解体会重点词句，
感受语言文字的美。运用联系生活实际，模仿声音等手段指导学生感受大自然声音的美妙。
情感态度价值观：通过朗读体会，让学生感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙。体会
作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：先引导学生自主学习，了解课文内容；在通过朗读想象、联系生活等多种方式，
感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙，并积累摘抄，然后结合课后“小练笔”，
围绕一种听到的声音写几句话。
围绕目标我从以下三个方面入手：
1.创设情景，激发兴趣，为实现学生与文本对话奠定基础。通过对话让每一位学生的个
性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我让学生与文本
对话首先要唤起他们的学习兴趣，于是我在设计导入时利用多媒体课件资源和优美的语言，
将学生带进美丽的大森林，倾听大自然的声音，从而引导学生走进文本内容中去，使文本内
容悄无声息的走进了学生的心里。
2、抓住优美语言，读出美妙声音。
这篇课文语言生动优美,写出了大自然中许多美妙的声音。文中第2自然段中写了风的
声音，作者先写了风是大自然的音乐家 ，作者又从“微风拂过”和“狂风吹起”两种声音
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进行了对比描写，朗读时，用生生对读的方式，读出“微风拂过”时的轻柔“狂风吹起"时
的热烈，来体会大自然美妙的声音。
第3自然段写了水的声音，抓主文章中的象声词，如”滴滴嗒嗒、丁丁冬冬”，朗读时
可以引导学生边读边想象画面，根据内容的变化来读，读出相应的语气。同时关注滴滴嗒嗒
后边的首略号,引导学生想象还会有一些什么声音，并试着说一说。本段中不仅写出了小雨
滴落在事物上的声音，还描写了小雨滴汇聚起来流向大海时发出的声音。如“小溪淙淙地流
向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。”引导学生发现规律:每句话的最后
-个词语都是下句的开头:小溪--河流---大海 ，在朗读时可以指导学生抓住这几个关键词语，
边读边想象小雨滴的美妙经历，语速由慢到快，音量由小到大，从而体会水声的不同特点。
3、注重语言积累，写出美妙声音。
本课语言生动活泼，富有童趣。课文中表示声音的词很多。如“唧哩哩唧哩哩、叽叽喳
喳、滴滴答答”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力
量的声音”等形式的词语。本单元的单元要素中明确提出“积累喜欢的语言”、第七单元园
地交流平台中也提到了“归类摘抄”“批注”和“摘抄时写出处”等，在这里可以引导学生
自主摘抄喜欢的词、句段，把它们进行归类，说说为什么要摘抄这些，并把这些感受写在摘
抄内容的旁边，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了
单元目标。
在上课时侧重了过程与方法地落实，重难点突出，有效落实了三维目标。从学生答题
的情况来看，总体较好，大部分学生能够积极回答问题。但个别同学上课有时开小差，没有
认真听讲，课上不能积极回答问题。
从整体看，本次目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取
以下措施：
1. 让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。
2. 激发学生学习热情，引导学生真正投入到学习中去。
大自然的声音
教材分析:
《大自然的声音》是部编教材三年级上册第七单元第21课。本单元的学习要素是“感
受课文生动的语言，积累喜欢的语言。留心生活,把自己的想法记录下来”。
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这篇课文以生动活泼、饶有童趣的语言介绍了大自然中风的声音，水的声音和动
物的声音。本文以独特的视角，丰富的联想，将大自然中的事物比作音乐家，把它们
发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
文章采用了总分的结构，课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从
风、水和动物3个方面描写了大自然的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固
第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大
自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐章”让人身临其境；将风、水、动物等当做
人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自
然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特
点；第三自然段“小溪淙淙地流向河流······”一句，语势层层推进，宛如乐
曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家；“滴滴答答”“叮叮咚
咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水声美妙多变的特点，写
出了声音的丰富性。
课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大
树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激
发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。
《大自然的声音》评测练习
一、在括号里填上恰当的词语。
（ ）的音乐会 （ ）的山中小曲
（ ）的乐曲 （ ）的声音
（ ）的呢喃细语 （ ）的鸟叫
二、照样子，把下面的句子变得更具体、更生动。
例：小象在树林里行走。
（ ）小象在（ ）树林里行走。
1. 大自然有许多声音。
大自然有许多（ ）声音。
2. 下雨的时候，一场音乐会便开始了。
下雨的时候，一场（ ）音乐会便开始了。
三、按要求改写句子。
1. 小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。（仿写一个拟人句）
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21大自然的声音
教学反思：
《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了
大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，
开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学
生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的。
二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这
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种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在
朗读时能比较容易地带入情感。
读课文时情感、语气把握较好。课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特
点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起
来＂；小溪＂淙淙＂，河流“潺潺＂，大海＂哗啦啦＂；鸟叫“叽叽喳喳＂，虫鸣“唧哩哩
唧哩哩”，蝈蝈＂歌唱＂无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。在本堂课的
教学上，我花了很多时间去读。学生对于“呢喃细语＂的基本都理解了，但是对于“仿佛＂
后面的就不会了，发散性思维较弱。
大部分学生对大自然里美妙的声音很感兴趣，学习此课，学生听到了大自然中风、水、
动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生
活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱
大自然的浓厚情趣。
但是最后的“小练笔”部分学生表示不会表达，口欲言而未能知貌。在课后小练笔中，
大部分学生都能写出来，可见这堂课还是有所收获的，作业本上的练笔是在课堂上写的，但
是我发现班里写得差不多，选取了相同的事物，用了相似的修辞。在以后的学习中，我多引
导学生学会积累，学会运用。我想只有这样才能让学生下笔如有神。
21大自然的声音
课标分析：
新课程标准强调：阅读教学是学生 、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是
要通过朗读、联系生活感受体验、抓住重点词句品析等方法，让学生真正地语言文字的美和
声音的美妙。
新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏
陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品
味。
因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，
旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学
生的想象在美读中飞扬。我先引导学生自主学习，了解课文内容；再通过朗读想象、联系生
活等多种方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙，并积累摘抄，然后结合课
后“小练笔”，围绕一种听到的声音写几句话。
课后小练笔的内容是学以致用的体现。因有了之前的铺垫,教学时我需要给学生充分的
思考、合作和交流的时间，指导学生围绕“美妙的声音”这一主题，想一想自己 在生活中
还听到过哪此美妙的声音。可以借助文中自己喜欢的词语或句子，试着仿写出自己听到过的
美妙声音，从而让学生赞美大自然。
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