2023年11月29日发(作者：)
微课程制作与应用心得体会
第1篇：微课程制作学习心得体会
微课程学习心得体会
随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中
的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我
们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视
频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之
后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以
短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教
学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是
指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果
震撼令人难忘。
我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，
以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课
而微课呢？会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的作用为
“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅
导，并不能完全代替课堂的新知识教学。微课是为教学模式的创新准
备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高
效。
今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。
第2篇：微课程学习应用心得体会
微课程学习应用心得体会
我们学校开展微课的学习已经有一年多的时间了，对于微课我经
历了一个困惑、尝试、了解、应用的过程。通过这次学习，我对微课
又有了进一步的认识。一、“微课”的特点。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学
过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。
“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有
学生的情况下面对听课者上课。它具有以下特点：
1、教学时间较短：教学视频是微课程的核心组成内容。根据小学
生的认知特点和学习规律，“微课程”的时长一般为5—8分钟左右，
最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的
教学课例来说，“微课程”可以称之为典型的“课例片段”。
2、教学内容较少：相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内
容，“微课程”的内容更加精简，因此又称为“微型课堂”。 “微课
程”为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学重点、难点、疑点
内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活
动，所以微课的鲜明特点就是短小精悍、简洁明了、问题集中，主题
突出，3、“微课”资源容量较小：从大小上来说，“微课程”视频及
配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课
例，查看教案、课件等辅助资源。
二、使用PPT的自制微课程 行的一次尝试。
首先选定知识点：“抓住特点写景物”；制作PPT，自动播放；
用手机录制微课。因为是第一次，所以出现了不少错误：1、上传电脑
后，格式打不开，转换格式才打开。2、选择内容偏多，有8分多钟。
3、拿着手机录制，图像晃动。可以说第一次失败了。
经历了第一次的失败，反思原因，找出不足，利用电脑上的录课
软件进行了第二次制作。终于收到了较为满意的效果。
通过参与微课制作活动，感到做微课程，其实是一个反思的过程，
在不断地反思中，自己才能够不断地成长。微课程便于传播，教师间
可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去没有恰
当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经
验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。
第一次制作微课，是刚刚了解了微课这一新生事物，带着好奇的
心里独自进微课以一个个完整而独立的知识点呈现，分享在微信、QQ
上，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难
点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题，有
利于扶优抚差的落实。
虽然尝试了微课的初步制作，但只是简单地操作，做到绘声绘色、
动静交融，还需要不断地学习探究。微课虽然是无生上课，但上课的
老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老
师的教学素养，使微课正真成为突破重难点，传播知识点的有效手段
之一。
第3篇：微课程制作说明学习心得_心得体会
中倍感欣慰。即便吃再多的苦，受再大的累也是值得的!我在学习录制
微课的过程中，收获了很多，愿与广大热心微课的同仁一起分享。1.
内容选材
微课只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学主 时，
必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点，或者难点、易错点。
学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课。
我选择的微课内容是文言文系列，文言学习的重点是字词的落实，词
语又分为实词和虚词两大类。虚词灵活多变，用法多样，翻译起来比
较困难，所以我选择虚词作为录制微课的主要内容，每节课录制一个
1 / 3
文章来源网络整理，仅供参考学习虚词，所有虚词微课组合起来
就是一个庞大的文言虚词资源库。每节微课既有相对独立的完整性，
课与课之间又有一定的连贯性，就好比章回体小说，最后就是一部完
整的微课作品。2.录制方法
常见的微课制作方法有三种：外部视频工具拍摄、便携视频工具
简单拍
摄和屏幕录制。从录制的整体效果来看，我选择的是屏幕录制。
所谓屏幕录制，就是用屏幕录制软件和PPT进行录制微课。屏幕录制
的工具与软件：电脑、耳麦(附带话筒)、视频录像软件
CamtasiaStudio或微讲台微课程制作系统，ppt软件。屏幕录制的方
法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。屏幕录制的过程：
①针对微课主题，进行详细的教学设计，形成教案;②在微讲台软件里
做好各类教学对象(支持多种多媒体对象)的布局;③通过“微讲台”微
课程制作系统同步录制教学过程;④进行必要的编辑和美化。屏幕录制
的优势："微讲台"微课程制作系统操作简单，使用风格符合用户习惯;
灵活调用各种教学资源、素材;真实还原黑板授课模式;轻松实 现语音和
视频的合成和编辑、轻松生成多种格式的视频文件。屏幕录制的不足：
在视频编辑功能上还不如专业的视频编辑软件强大。3.注意事项
其实，选好材，会录制，就可以制作微课。但初学者往往对流媒
体的设计望而却步，要制作好一节微课，首先要对自己有信心。其次，
2 / 3
文章来源网络整理，仅供参考学习微课的实质还是一堂课，所以
要录制质量高的微课，除了要掌握相应的计算机技术以外，就是要精
心撰写教案。在微课制作之前，一定要针对学情，深入的解读文本，
抓住重难点，教师的讲授过程要简明扼要，深入浅出。微课展示的时
间短，这也对教师的表达能力提出了更高的要求，在符合学生学习特
点的基础上，以最少的语言把问题的症结点破，不枝蔓，不拖沓，深
入浅出，透彻、明了。最后，微课时间短。教学视频是微课的核心组
成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般在5
分钟。
“教然后知困，学然后知不足。”通过第一次成功录制微课，我
掌握了录制微课的技术，并将它运用到语文教学工作中，让更多的老
师了解它、运用它，让更多的学生从中受益。
3 / 3
文章来源网络整理，仅供参考学习
第4篇：学习微课程制作心得
题，到设计方案，到制作课件，到录音，到学习任务单，彼此切磋。
制作时借鉴了青岛城阳二中张启贞的公开课。至少我们对“调查问题
的设计”思路更清晰，思考更有深度，语言更简练。9分钟的微视频，
集中了三个人的思考。体会到了1+1 〉2，瞎子背着瘸子过河，双赢。
这个过程，我们用到了QQ、电脑、手机，也可以说体现了技术对学习
的支持作用。没有技术的加入，我们的异地探讨、信息传输是无法实
现的。
微课程是什么？如何制作？如何使用？价值何在？如何辩证看待
技术的作用？通过这段时间的思考，我总结了20条体会：
1.牢记微课程的使用对象是学生
微课程的使用对象是学生。上课时，我们是用课件对着学生讲。
录屏时，是用课件对着电脑讲。但是要假设是对着学生讲，有虚拟的
听众、虚拟的互动。2．目标的清晰很重要
明确到底要解决什么目标。短平快，聚焦一个问题的解决。
目标引领。目标的摇摆，将带来设计的变化。改设计、改课件都
是很费时间的。制作者牢固树立目标意识，学生意识。我的目标是什
么？我是给学生讲。3.设计很重要，牢记“少就是多”
明确了目标之后，到底选择哪些资源、哪些问题，进行筛选。使
资源、问题都聚焦到目标的解决上。要有选的能力，能够勇敢去掉那
些无关的资源。华东师范大学常永和老师反复强调“设计”的重要性，
制作中我感受到了构思的重要。
在计算机老师的帮助和我们的摸索下，解决了技术的问题之后，
微课程的关键还是回归到了学科的教学设计上。把设计、课件考虑成
熟再录，否则录好再发现问题很麻烦。修改的过程着实考验耐性。
录屏时，不要认为越多越好。牢记“少就是多，多就是少”。少
而精，可以把思想传达出去，而多了，核心信息会被淹没在信息的海
洋中。又如我们给学生总结100条规律，学生一条也记不住，多反而
是少。4．微课程不仅是知识，还要有情感
我在录制时，用“我们”等语言，拉近和学生的距离，使学生感
觉“我的老师就在我身边”。也许你的普通话不标准，但是那种标志
性的方言、与众不同的语言风格是有感情的，是学生感觉亲切的。而
播音员发音再标准，对学生来说缺少感情的温度。学习需要情感的支
持。5．控制语言速度和语言留白，对接学生思维的流速 我发现，我
们容易按照自己思维的流速讲问题。其实，教师语言流动的速度，不
是和自己思维流动的速度一致，而是要和学生思维流动的速度对接。
通过控制语言速度，语言留白，给学生思考的空间，使学生思维
参与到学习中来。心得：要保证10分钟不说错话，挺有难度！要熟练
内容，保证环境安静，多录几次。6.依然要符合学生认知发展规律
设计微课程，遵循简单到复杂、感性到理性的认知发展规律。7.
依然要以问题推动学生思考
设计中，以问题推动学生思考，采用启发式，避免灌输式。如让
学生回忆小结，提问后留出时间，再出现答案。避免一次性直接呈现。
8．微课程并不抛弃传统的班级授课制
微课程与班级授课制不是非此即彼，而是可以形成补充、优化。
传统的班级授课制有很大好处，我依然恋恋不舍。
微课程到底如何用？华东师范大学的戚业国教授5月底在我校的
讲座中指出：可以把知识重点难点做成一系列资源包，便于学生复习，
可以利用技术给学生讲解习题。发挥技术的引领作用。我想，也可以
支持教师备课，但教学重点的突破感觉还是要在课堂上进行。9.突破
课堂45分钟的设计惯性，实现碎片化的微学习
我们容易以45分钟为单位设计教学，这是一种思维惯性。而微课
程是5-10分钟。一个微课程解决一个问题。学生的注意力能集中15
分钟。因此对一个大的问题，可以分解为微课程系列，切成几个碎片。
我们习惯于把一个水果一次性吃完，可以切成四片，分四次来吃。
10．技术是手段，教学是目的，微课程并不抛弃原有的课程论、教学
论
微课程是用技术改变教学，技术是手段，教学是目的。原来的课
程论、教学论依然适用。目标——内容——程序——评价，这些要素
依然重要。只不过现在是“微”的课程。11.微课程可以给学生提供学
习的“资源包”，实现师生时空相异的个性化学习
技术可以支持教学，但是技术无法解决人的学习动机问题。那么，
花大力气设计了微课程，有什么用？对学生，可以给想学的学生提供
资源。
微课程可以提供个性化的学习，作为班级授课制的补充。微课程
可以实现范在学习、移动学习、微学习。
微课程可在师生时空相异的条件下学习。而传统的班级班级授课
制，师生必须同时在场。12.微课程可以给教师提供“资源包”，作备
课中的参考，实现教师智慧共享
除了对学生的价值，微课程的另一个价值是可作教师备课中的参
考资源，实现教师智慧共享，实现教师的碎片化、个性化学习。和教
参不同，微课程是可视、可听的微资源。13．电影传达的是“故事”，
微课程传达的是“教育”，二者都依靠内容取胜
微课程和电影、电视相似，只不过电影承载的是故事，而微课程
承载的是教育。目前电影、电视技术，已经不是问题，依靠什么来吸
引观众？依靠内容、思想、构思取胜。微课程同样要靠内容、设计、
思想取胜。14．微课程的制作需要技术，需要合作 我和赵俊芳一起制
作微课程，在这个“项目学习”中，我们优化了教学设计，对调查问
题的设计站在了更高的位置上。有些观点如“设计出问题不是问题，
难的是设计出有价值的问题”“问题的设计影响调查的成败”就是在
担
课外辅导班的流行，已加重了家庭的教育负担。其中的原因很复
杂，如教育在社会阶层晋升中的作用、行业的差别、孩子自主学习能
力的欠缺、独生子女家长的期望更高等都是相关因素。这种现象令人
忧心。或许微课程的使用，可以一定程度上，增加孩子居家的自主学
习，从而减轻家庭教育负担，把经济的余留投入到疾病、养老等民生
方面。17．微课程的制作带来成就感
作品呈现和计算1+1=2给人的成就感是不一样的。
录《调查问题的设计》，比解出一道题更有成就感。此外，在东
营地理谢守有、泰安物理齐玉勤老师的帮助下，我用录屏，录下自己
写的打油诗《花》（模仿回文诗的写法，正过来，再倒回去，情感从
悲观到乐观），配上《致爱丽丝》钢琴曲，合成后，课前两分钟在班
里播放，学生给我鼓掌了。我自己也感觉到创造的成就感。文字如下：
花
生命是一朵绚烂，而终将凋零的花。人们奋力挣扎，梦想难以到
达…… 梦想难以到达，人们奋力挣扎……生命是一朵终将凋零，而绚烂
的花…… 18．不再排斥技术对教育的介入
教育是技术影响的最后一个领地。
际上，技术对学习是手段，要接受和实现它的辅助作用，如利用微课
程提供资源包。但是，不能夸大它的作用，技术有其局限性。如学生
的学习动机的激发，人与人之间鲜活、有温度、有碰撞的交往，都是
技术难以实现的。
我看到，在公交车上，不少年轻人拿着手机、ipad看屏幕。人们
忙于看电脑屏、手机屏、电视屏，人机交流已经侵犯了人人交流的时
间与质地。技术是否会使人成为“屏奴”，而淡漠了人与人之间有温
度、有深度的交流？人们竭力的关注外部的信息与人，却忽略了身边
的风景和身边人的需要。这是需要警醒的。
我想，人类在追求知识，追寻智慧，或者在追寻权力，累积财富，
而情感给人的心灵带来的温度与柔和，对人生旅程来说不是选择品，
而是必需品。
人类发明信息技术是一种智慧，人类如何使用信息技术更是一种
智慧。剥开知识和物质的层层包装，教育应回应人类心灵的需要。发
挥技术的正能量，警惕技术对人类的腐蚀。20.教育应回应人类心灵的
需要——如学会关心……
这次继续教育我学习了”微课的制作及应用“后感受很深，知道
了它在教育教学中起着重要的作用。了解了什么是微课。即，微课程
是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一
个问题的小课程。也了解了微课的制作过程，很想自己亲自制作一节
微课，为今后在教学工作中去运用，提高工作效率。
微课的教学能够使知识点的教学设计的问题新颖别致，吸引学生
的注意力，引导学生探究问题，使学生愿意自主探究和小组合作学习。
微课能够较好的巩固学生所学习的知识，引导学生对知识的拓展和延
伸，增强学生的想象能力和思维能力。所以经过这次进修学习，我一
定要学会自己制作微课，在今后的教学实践中反复练习，提高自己的
制作技能，为教学工作提供正能量。
第7篇：微课程设计与应用学习心得体会
微课程设计与应用学习心得体会
微课——这个校本教研新形式的产物，原先我觉得挺困惑的。经
过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”
其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时
听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、
评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，
人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教
师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪
人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中
必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学
素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有
心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。
教师个人研修计划
我参加了信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起
到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。
一、指导思想
通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己
周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的
刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新
知识、新技能。利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积
极参与在线研讨。在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资
源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。利用网络教学平台，有效
开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生
的创新意识和综合能力。
利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理
念，为自身的可持续发展奠 定基础。
3、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，
每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要
的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，
融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研
紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育
系统组织的教科研成果征集活动。
三、具体措施
1、每天利用1—2小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各
项任务及作业。
2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，
提高自己业务水平。
微课程设计与应用学习心得体会
微课,教学改革中的新产物，以前我觉得微课由于时间太短学生学
不了什么。通过这些天网上课程学习，使我受益匪浅，其中对《微课
程设计与应用》这一课程的学习感触很深，通过多次的学习，使我对
微课程设计与应用有了更多更系统更深刻的认识和了解。经过几天的
研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就
是无生上课，它可以分：理论讲授型，推理演算型，答疑解惑型，情
发布评论