2023年11月29日发(作者：)
四、识字教学方法
如何进行汉字教学，海峡两岸、华语区的好几代教师为之付出了辛勤的探索，诸多的
识字教学方法应运而生，主流的“随文识字”、“集中识字”“字理识字”，支流的“字族
文识字”“韵语识字”“谜语识字”“听读识字”„„主流也好，支流也罢，都在识字教学
的舞台上汇成涓涓细流，滋润着孩子们的心田。无论何种识字方法，都是一线教师和研究者
们辛勤探索的结果。
但是，当很多方法呈现出来的时候，我们需要斟酌的问题是到底哪种方法能够更高效
地教学生识字，识字的效果最好，数量最多。所谓效果好，我们认为就是经教师认真教过的
字，要实现以“会用”为目的；所谓数量多，首先是有限的时间内，我们帮助学生理解了哪
些字；其次是经教师认真教过的字，学生能据此举一反三，自己去学习更多的字。基于此，
再探讨方法问题，就有了一个标准。
案例一中，教师能够清楚地设计几个教学环境：导入——识字——读文——写字。环
节简单，目标明确是低年级教学中的一个重要的要求。太复杂的设计会弄晕孩子，太多的目
标不易实现。因此，本课书的目标主要就是识字、写字、背诵这首儿歌。识字教学中老师设
计了对所有字形都进行讲解的步骤，但是使用了不同的讲解方法，比如哪、吧、吗三个字采
用了类聚集中的方法；礼服联系生活实际又回到课文中；告诉侧重于意义的讲解；安采用的
溯源的方式；乐采用多音字区别的方式；告则采用谜语识字的方法；话则勾连了学生已经学
过的活等等，这些识字方法呈现在一节课中，能够根据不同的汉字特点做不同的讲授方法的
区分。这些都是宝贵的自觉意识。课程标准在具体建议的部分提出要在第一、第二学段“多
关注学生主动识字的兴趣”。老师丰富的教学方法无疑为学生的学习提供了很多的参考价值。
浅谈小学生作文教学
成长在少数民族地区的农村里小学生，语言的表达和习作方面均存有较大的困难，教师对作
文的教学也的不同的体验和感受。小学生作文是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素
养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。作文本应顺其自然，引导学生认真
观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。但在传统的作文教学中，本来最富有个性的
作文变成虚假的、机械的，应训练习。每每单元习作，学生习惯性就去找例文来读，照着例
文的模式大体修改后来完成作文。这样学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。如何
开掘学生的写作源泉，提高学生的表达能力，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真
情。这里我谈谈自己的几点看法。
一、关注学生生活，激发习作兴趣，培养成就感
通过学习，知道习作要注意做好学段教学。激发兴趣，从“怕”表达到”爱”表达。习作初
始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，
让孩子愿意习作、热爱习作，变“要我写”为“我要写”。第一学段的相关表述是“对写话
有兴趣”，从词句的训练抓起。第二学段的相关表述是“乐于书面表述，增强习作的自信心，
到第三学段，才过渡到要求具有初步的习作意识即“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，
第四学段则提出“写作时考虑不同的目的和对象”，要求具有比较自觉习作的目的。同时，
习作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在习作和交流中所产生的成就感，而这在不
同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流
写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。
二、引导学生观察生活，提高意识，内容真实
小学生习作所需要的素材一般都是自己经历过的事物，但这些经历往往都是无意注意，留在
学生脑海中的记忆淡薄，表象模糊不清。因此我很注重培养学生的观察能力，引导他们做生
活的有心人。让学生明白认真观察的重要性，并自觉养成留心观察事物的习惯。我们要引领
学生带着“真”走进学校，走进课堂，走进习作；带着情感恩父母、感恩自然、感恩社会，
感谢他们给了我们生命、智慧，给了希望和爱的人们。激发学生为表达自己的真情实感而写
作。在我们的生活中，并不缺少美好而又价值的人、事、景，关键的是我们要善于去发现，
去感悟。这就要求教师要教学有法，指导的法，学生才会真心去体验和感受生活。引导学生
仔细去观察和分析身边人，身边事、身边物、身边景，以真实的感受，见闻，信息为素材自
主习作，真实地反映生活，习作才会富有表现力，才有感染力。
三、审清题，明目标，选素材
在习作时，教师引导学生解读文体，捕捉素材，引导学生审清题意，确定写作范围，循序渐
进，帮助学生打开写作思路。通过具体教学目标让学生表达内心感受每个学生都有自己喜怒
哀乐的内心世界。叶圣陶先生说：“作文原是说话的延续，用来济说话之穷，在说话听及不
到的场合，就作文。因此作文子让应该单把经验范围以内的事物作为材料，不可把经验范围
以外的事物勉强拉到笔下。”所以，我们在作文教学中就应引领学生融入美好的生活，从现
实生活中，根据题意选好习作素材，捕捉素材，培养学生的构思能力和素材的组织能力，习
作时才能做到“文思泉涌”。
四、勤动笔写 用好素材
有了素材，不等于就能写出好的文章。勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学
生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭
门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日
记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养
成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注
生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，
一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、
爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习
惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下
来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到
那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，
这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效
提高作文能力的捷径。总之，通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会
促进学生不断积累素材，提高写作水平。
五、加强课外阅读，积淀文化底蕴，提高写作能力
习作教学中经常会出现学生拿到习作题目无从下手或在习作中无话可说的现象，造成这一问
题的原因是多方面的，但我认为最主要的还是缺少读书，缺少文化底蕴的积淀。我们只注重
课堂教学，不注重课外阅读和积累，不能把阅读习作很好地融为一体，各行其道。教师在教
学中缺乏整体性思考，系统性思维。我们的教学研究，有时候就像是把一面镜子打碎了，摔
成一小片一小片，每个人拿一小碎片在那里研究，等把每一个碎片研究完了，再把这些碎片
拼到一起，已经不是原来的镜子，也不是事物原来的面貌。如何把知识能力、方法与过程、
情感态度价值观这个三维目标，在阅读学中整合起来，并使阅读教学与习作教学有机结合，
是提高学生语文素养和能力的一个关键。要做到这一点，唯一的途径就是读书、读书、再读
书。不但学生要读书，教师要首当其冲的读书，通过读书来提升自己。没有教师的发展，难
有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没
有教师的转型，难有学生的转型。当教师专业发展到一定的阶段和水平后，要继续推动教师
不断前进、不断超越自己的内动力，应该是通过大量阅读而获得一种深厚的文化底蕴，它包
括教师的专业理想、科学精神、人文素养等，这些都应该是现代教师应具备的广义的师德内
容，也是现代教师专业化素养不可缺少的一部分。
小学作文教学，我们不能急功近利，也不可简单复制，要脚踏实地、求真求实，引导学生学
会观察身边的事物，激发学生的兴趣，习作时引导学生说真话、吐真情、写真实，另外，老
师还要十分重视学生的知识储备，还要好词好句的积累、背诵的积累，课内外的读写结合，
扩大课外阅读量，背诵好的篇章、好的段落的训练一定要加强。
这篇教学设计是我在本学期教学的内容之一，经过教学后，我发现初次
教学设计存在着不足之处。经培训后我学到了很多东西，跟其他教师进
行交流、探讨，在这个学习平台上我看到了许多教师的教学设计、PPT
课件等。经过这次的学习后，我把我的教学设计进行了修改、
再提升，
形成了我的创新性培训成果。
《松鼠》的教学设计
一、 教学内容；10松鼠
二、 备课时间： 年 月 日
三、 教学目标：
1、 识11个生字。正确读记”乖巧、驯良、机警、矫健、清秀、玲珑、躲藏、追
逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、 朗读课文，了解松鼠的特点，激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、 能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
四、教学重、难点：
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
五、教具准备：
多媒体教学课件
六、教学课时:一课时
[教学平台]
一、创设情境
昨天，老师跟同学们共同学习了《鲸》这一课，初步认识了说明文的写作方法。今天
老师要跟大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?别着急.它来了.(用多媒体播放松鼠). （设计
意图：用视频导入，既直观又能激发兴趣，学习态度会主动从“要我学”转变为“我要学”，有
了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。并且从视频内容来说，基本上已将文中松鼠的特征体
现出来了。）
看完以后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个
词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博学
家布丰的一篇文艺性说明文-----《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的
情况。
二、整体感知，明确目标
1、自由朗读课文，注意读准字音。幻灯出示生字：驯、榛、榉、栗、矫、缨、舵、苔、
藓、狭、勉。词语:乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警
觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽。
2、读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？
反馈：作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与<<鲸>>有什么相同与不同？说
说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。
三、合作探究
1、你能用一句话或几个词语概括松鼠的特征吗？
幻灯出示：松鼠是一种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。
2、小组讨论：
（1）、作者从哪几个方面介绍了松鼠？
(课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，幻灯
出示漂亮、乖巧、驯良很讨人喜欢。分析文章结构：总分结构（板书：略）
（设计意图：借助每种特征对应的自然段带出：总说特点及印象—具体介绍特征—补
充说明其价值 的总分结构，使条理清晰，简单易懂。）
(板书的设计意图：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容
简单化、明确化。从文字上看简洁明了；从形式上看条理清晰、环环相连；从多媒体运用的
角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。)
2、 展示特征（“我来介绍”）
请以“我/它是一只 的松鼠，因为 ”的格式来介绍松鼠漂亮、驯良、乖巧这三个特
征.（设计意图：此环节让学生扮演主角，课堂上结合课堂内容进行自我介绍，教师同步展
示幻灯片归纳，让教师从黑板粉笔的束缚中解脱，让内容能够及时充分的清晰呈现，并进行
补充；学生通过独立思考和集体讨论对文本进行学习，充分调动了学生的课堂参与性与合作
学习的积极性。）接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠
漂亮的外形特征。
第二自然段从松鼠的活动范围----树上(不侵犯人类),活动时间----夜晚(不骚扰人类)等两个
方面着重介绍了其性格特征-----驯良.
第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征----乖巧.一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;
二从有人触动大树来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来
表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情，作者还列举了松鼠搭窝的
经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的
乖巧，
最后在第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点)
（2）、想想课文在表达上与<<鲸>>有什么相同与不同?
松鼠)一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格
等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，<<鲸>>侧重于介绍鲸的形体特点和生活
习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数
字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说
明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色
彩。）
(你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？
3、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决
四、品味语言，突出重难点
1、划线处的词能否删掉，为什么？
它们是十分警觉的，只要有人在树根上稍微触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树
枝底下，或者逃到别的树上去。
理由：不能删，因为这几个词语准确地突出了触动之轻、松鼠的警觉度之高，显示出
它乖巧的
4、品味语言：分小组讨论，仿照例子找出体现说明文语言生动性特点的语句。
例：带着儿女住在里面,既舒适又安全。
理由:“带着”用得好，因为它能形象逼真地写出松鼠像人似的居住情况，突出松鼠的乖
巧，体现了本文语言的生动性。
（设计意图：此环节讲究的是学生对文章语言生动性的揣摩品味，组织学生分组合作
学习，重点阅读品析第2自然段语言生动性的特点，让学生体会用拟人等手法介绍事物特征
的好处。）
特征，体现了本文语言的准确性。
（设计意图：通过分析这几个词语的作用是用来强调触动之轻、松鼠的警觉度之高，
来体现说明文语言的准确性，还能规范学生的答题格式，完成学法指导任务。）
（设计意图：“合作学习，品味语言”这个大环节分为两方面：一是体味说明文语言
的准确性；二是体味说明文语言的生动性；同时，锻炼学生的答题技巧。并且借助多媒体课
件，采用“对比”引路法，有比较，才有鉴别。通过比较学习，学生更易于把握本文的语言特
点，体会说明文语言的魅力所在，提高了学生在表达和写作上对语言的驾驭能力，落实了教
学目标中的方法与过程目标以及教学的重难点。）
教师小结：
1、通过学习《松鼠》，我们认识了松鼠是具有漂亮、驯良、乖巧等特征的讨人喜欢的
小动物；
2、通过学习《松鼠》，我们还品味了说明文语言准确性和生动性的魅力，并进一步了
解了平实说明和生动说明的区别；从而提高了我们的表达和写作能力；
3、通过学习《松鼠》，我们还懂得了人与动物是和谐共存的关系，激发了我们要关爱
和保护小动物的情感。
（设计意图：清晰明朗的再现本节课的教学目标和重难点，让课堂教学成为“学有所获”
的有效教学。）
五、拓展延伸
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？(讨论)
(a、准确、生动的语言;b 、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说
明方法）
2、学成练笔
写作训练：请用准确、生动的几句话介绍你熟悉的某种小动物的某方面特征。（设
计意图：学以致用，巩固成果。作业练习就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本
着本课的重难点，让学生选择某种熟悉的小动物，仿照课文《松鼠》的写法，用准确生动的
语言和多种修辞手法写几句话。）
附板书设计：幻灯片出示
外貌：漂亮
松鼠 活动；驯良l
乖巧：搭窝
(板书的设计意图：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容
简单化、明确化。从文字上看简洁明了；从形式上看条理清晰、环环相连；从多媒体运用的
角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。)
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