2024年5月28日发(作者：)

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国反思(推荐

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篇)

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国反思【第1篇】

语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。人民教育出版社课程

标准实验教科书十分重视综合性学习，在不同的学段以不同的'方式

呈现。第二学段每册教科书安排了两次综合性学习，内容既有学科内

的像“读童话、讲童话、编童话、演童话”，也有跨学科的像“生活

中的传统文化”“保护绿色家园”“走进大自然”。第二学段综合性学

习的方式主要是课外活动，课内展示。进入第三学段，每册除继续安

排一次以课外为主的综合性学习外，出现了整组集中的、课内外一体

的综合性学习。五年级上册《遨游汉字王国》就是这样的一个教学单

元。

翻开这一组，我们会发现它的编排方式与其他各组截然不同，也

与近几十年来我国小学语文教材的面貌迥然而异。它不再以课文为主

体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，

汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这

些建议开展综合性学习。“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，

但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以

作补充。这在我国小学语文教材编写上是一种突破。小学语文的综合

性学习从各地教师的自发性尝试，进入了国家课程的规范性实施；从

以课外开展活动为主，进入课堂教学的领域，怎样进行综合性学习成

了我们急需探讨的课题。本文试以《遨游汉字王国》为例，谈谈怎样

实施小学语文综合性学习。

凸现三个特征

语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我们首先要把握它的特

征。我以为，小学语文综合性学习，应当具有三个明显的特征。

（一）活动化

“活动”这个概念，在不同的学科领域里有着不同的含义。教学

论中的“活动”，是指教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣

和内在需要为基础，以主动探索活动对象为特征，以实现学生综合发

展为目的的主体实践。意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童对活动的

需要几乎比对食物的需要更为强烈”，“对一个可能使他使出全部精力

的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善

的道路。”瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，人的认识不可能单独起源

于主体，也不可能单独起源于客体，只能来源于两者的相互作用，即

主体对客体的活动。现代教育十分重视采用活动的形式进行教学，主

张通过学生自主的学习活动来获取知识，形成能力，养成良好品格。

儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，

把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。综合性学习《遨游

汉字王国》不是采用语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式，而

是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、

对联），调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉

字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。这种“活动”是学生喜爱

的，有的本身就是游戏；活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决