2024年6月13日发(作者：)
专访
编者按：北京市丰台
区第二幼儿园园长游向红
被评为2016年全国教书育
人楷模。有关游园长的报
道有不少，她的“至爱”“至
美”“至乐”教育理念和情怀
深深感动着人们。她三十
几年如一日坚守幼教岗位，
带领幼儿园一步一步向前
发展。无论是作为教师还
是园长，她对孩子、对教师
都始终抱着“尊重”“信任”
“包容”的态度……为了更
多地了解游园长，我们做了
这个访谈。
寻教育之源至教育之乐
——全国教书育人楷模、北京市丰台区第二幼儿园园长游向红访谈录
本刊记者
记者：要办好一所幼儿园，规划
很重要。您带领丰台二幼不断发展，
一步一步成为了区、市示范幼儿园，
您认为规划的价值与意义何在？
游向红：规划是目标，是蓝图，是
永远前进在路上的动力。规划幼儿
园的发展要紧紧把握时代脉搏，与时
俱进，同时还要紧紧围绕核心问题：
办什么样的幼儿园？什么是教育的
根本？这样才能明晰前进的目标和
方向。
回顾丰台二幼的历史，1998年，
我们争创了一级一类幼儿园，六年后
的2004年，我们争创了丰台区示范
园，再六年后的2010年，我们幼儿园
成为了市级示范园，2015年12月，我
们举办了丰台二幼办学实践研讨
会。每六年有一个飞跃，每六年有一
次巨变，我们不断地在积蓄、奔跑，再
积蓄、再奔跑，让自己的步伐稳健而
扎实。
我们积蓄、奔跑，不断向前是为
了什么？仅仅是为了示范园的名号
吗？为了金光闪闪的金字招牌吗？
为了良好的社会声誉吗？我想我们
确实在为了这些而努力，因为这些让
我们工作的过程更加富有意义，但我
们更应该自豪的是，在一次一次的奋
斗、拼搏中，我们给幼儿园和社会、孩
子留下了最有价值的东西，为幼儿园
未来可持续发展奠定了扎实的基础，
那就是：丰台二幼“自强不息，精进不
已”精神的传承与发扬；二幼不断发
展与完善的园所文化；二幼人的教育
情怀与使命。
游向红：优良的园所文化是园所
发展的永恒动力，为此，我们着力加
强园所文化建设，以文化引领园所发
展。我认为，在园所文化建设过程中
最为关键的是形成共同的价值观，形
成文化认同、文化自觉。
在建设园所文化的过程中，我们
首先梳理了园所的发展历史，从中挖
掘有价值的元素和特点，作为园所文
化建设的基点。在继承历史的基础
上，我们有所创新，以开放的心态接
记者：作为一名园长，在丰台二
幼十几年的工作实践中，您坚持不懈
地抓园所文化建设。您认为园所文
化建设的关键是什么？您又是如何
做的呢？
4
纳新质，体现办学思想和品质。如，
我园“至乐教育”的形成就源于园所
发展历史的积淀，源于对中国传统教
育思想的传承与创新。1987年，丰台
二幼在建园伊始便确立了“一切为了
孩子,服务一切家长”的办园宗旨。
2002年，我们更加重视园所文化建
设，研读了中国传统经典,重温了孔
子“知之者不如好之者，好之者不如
乐之者”的教诲，认识到“情感教育”
在学前教育中的重要性，明确提出
“培养健康、快乐、主动发展的幸福儿
童”的目标。2004年，随着园所文化
建设的不断深化，丰台二幼逐步形成
了“乐教育”文化体系,同时我们建构
了“用爱和教育实现一切梦想”的
“8S”价值体系：对社会，二幼是独特
的、分享的；对幼儿，二幼是支持的、
阳光的；对家长，二幼是服务的、真诚
的；对员工，二幼是满意的、成功的。
2010年，二幼人对以“8S”为核心的
“乐教育”体系进行了开拓性的研究
和探索，完成了由“乐教育”向“至乐
教育”的转变，虽一字之差，却反映了
二幼人对“乐”更深刻的理解和追
求。至乐，不仅是一个目标，更是一
个过程，是我们对促进儿童一生可持
续发展、促进教师职业的成长与幸福
的更为深刻的思考。
“至乐”包括两个方面：“至”，即在
追求快乐的过程中学会发现、自主发
展、主动创造。具体而言，即：发现自
己、发现世界、发现自己与世界的关
系；发展自己的能力和内在精神世界；
创造可能的自我和世界。“乐”，即：快
乐的情感，热爱的态度，自我实现的能
力。快乐的情感让发现更有色彩，热
爱的态度让发展更有动力，自我实现
的能力让创造更有价值。“至乐教育”
让每一个人都在“至乐”的路上。
记者：您曾说过，园风是“爱”，凝
聚力是“情”，请您具体说说这其中的
含义，以及您对这“爱”与“情”背后的
思考及发生的故事。
游向红：一个幼儿园的园风反映
的是每一个个体共同的信仰。信仰
决定一个人对生活和事业的态度，一
个人有怎样的信仰，就会在怎样的信
仰支配下行动。德国哲学家雅斯贝
尔斯说：“教育本身就意味着：一棵树
摇动另一棵树，一朵云推动另一朵
云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”其实
园风的形成也是这样一个让爱晕染、
让爱传递、让爱包围的过程。而爱的
温度让大家凝聚，因为爱是温暖、爱
是理解、爱是包容，爱让每一个人都
快乐。“爱”的温度里是大家满满的
“情”，丰台二幼人在这样一个充满爱
的家庭里体验到的是亲情、友情。
在园所管理过程中，我始终坚持
“隐恶扬善”，其实这就是一种爱和
善，我始终相信教职工是向美、向善
的，是具有追求积极和美好事物的愿
望和能力的。这种理念就是对教职
工最大的信任和理解。因此，对于教
职工中一些不是太妥当的行为，我一
般不公开处理，而对于一些美好的人
和事则给予大力宣传和弘扬。“举直
错诸枉，能使枉者直”，推选正直、善
良的人，把优秀的教工树立为学习的
先进和榜样。在每一次全园大会上，
我都会表扬教师的进步，肯定教师的
点滴付出。我园一直保持着每月召
开一次月工作总结会议的制度，每个
班的教师都会把自己班级的工作创
新和亮点与大家分享，其他教师可在
聆听与吸纳的过程中获得启发，并由
衷地为同伴的闪光之处喝彩。我们
崇尚“每一位为组织、园所付出努力
的人都应当被尊敬与赞扬”的理念，
坚持弘扬和倡导有爱、有情的积极的
一面，从而使教师受到鼓舞，实现相
互促进、共同提高。正是在这样的管
理理念下，教师们习惯用正向思维看
待人和事，让正能量在他们之间传递
和扩大，感染和影响幼儿园里的每一
个人，包括教师、家长和孩子。
张老师的女儿体弱多病，每天都
要去医院治疗，园里为张老师特别申
请了经济补助。与张老师搭班的甄
老师为了照顾张老师接送女儿治疗，
两年多来坚持每天上全天班，每天从
早上7点上班到晚上6点下班。而张
老师感念甄老师的付出，每天清晨四
点起床带女儿去医院治疗，保证8：30
准时到岗，以减轻甄老师的工作量。
张老师有信息技术特长，每次园里活
动或者教师们需要她提供技术支持
时，她都满口答应，为此常常加班到
深夜1~2点钟，她说：“大家都这么照
顾、关心我，我的付出又能算得上什
么呢。”正是因为感受到集体的温暖，
教师们更懂得团队和同伴的可贵；正
是因为体会到他人真心的付出，教师
们更愿意回馈爱。
在丰台二幼，有同志情、家长情、
孩子情。今年9月10日傍晚离园的
时候，中三班的全体家长集聚在一起
给班里的教师过了一个特别的教师
节。孩子们朗诵着由家长们自创的
“感念师恩”的诗歌，大屏幕上播放着
家长们精心制作的教师和小朋友共
同成长的照片，所有在场的教师、家
长、孩子都感动得哭了。班中有个孩
子回家后画了一幅画：两个小朋友嘴
巴弯弯向上翘着，眼角却有点点泪
珠。妈妈问：“小朋友怎么了？”孩子
回答：“哭了。”妈妈又问：“为什么哭
呀？”孩子回答：“因为太爱，所以哭
了。”孩子还不太会表达感动、激动的
感受，但是他们能够深切地感受到教
师的爱，他们也深深地爱着教师。正
如家长所说：“在制作孩子们的成长
记录册时，我们发现教师在小班一年
里给孩子们拍了一万多张照片，而教
师自己的照片却很少，在仅有的几张
照片中，教师没有一张正脸，要么正
在指导孩子们游戏，要么正在照顾孩
子们的生活，自己往往只露出侧脸或
一个背影。教师们把全部身心都放
在了孩子们身上，真是太不容易、太
让我们感动了。”教师们日常点点滴
滴的付出赢得了家长、孩子的爱戴。
“爱是一盏明灯，照亮别人也照亮自
己。”上述教师节活动中的感动和感
恩恰如其分地诠释了这句话的意义，
爱在无声中传递，温暖了丰台二幼。
我喜欢中国传统文化，传统文化
给了我智慧，也教导着我如何管理与
做人。“己所不欲勿施于人”“己欲立
而立人，己欲达而达人”，在生活中我
把幼儿园的每一位教职工都当成自
己的家人。李老师30多岁才怀孕，
然后出现先兆流产迹象，园里就让李
老师全休保胎。休息期间由于出现
严重的流产迹象，李老师非常焦虑，
担心孩子出生后不健康。得知这一
情况后，我亲自登门鼓励她、安慰她，
201611
5
专访
缓解她的焦虑情绪。孩子出生后，李
老师专门打电话来感谢我，她说：“游
老师，幸亏您的鼓励，您一句‘有苗不
愁长’，给了我信心和希望。”产假后，
李老师全身心投入工作中，正值幼儿
园接受市级示范园验收，她便和大家
一起加班加点。她说：“从怀孕到休
完产假，一年多时间里，虽然园里很
缺人手，但领导每次打电话都让我安
心休假。园里这么照顾我，我若不认
真工作，就觉得对不起园里领导、同
伴对我的这份情意。”因为幼儿园用
心关爱着教师，教师就会倍感人生的
温馨和人性的美好，就会爱周围人、
爱集体、爱孩子。“爱”成为了教师们
的信仰，这种美好的感情支撑着他们
去拼搏、去奉献、去回馈、去感恩，去
实践美好和创造美好。
记者：您深知打造一支高素质的
教师队伍对幼儿园的发展至关重要，
所以，您特别重视教师的师德及专业
能力建设，请谈谈您是如何具体引领
教师获得这两方面发展的，好吗？
游向红：“参赞化育”是丰台二幼
“至乐教育”的动力机制，取于《中庸》
的第22章“参天地,赞化育”。参：即
每一个成员都参与了新世界的创生；
赞：每一个成员都赞助了共同体的运
行；化：每一个成员的活动都在转化
自己生存的环境；育：每一个成员都
在共生的环境中孕育自己的新生。
“参—赞—化—育”的机制说明
了教育与管理过程中所有参与者是
具有生命力的、是积极主动的，在这
个生生不已的创造过程中每一个成
员都是一个动力单元，整体的丰富性
源自保存每个成员的个性。
在教师队伍建设中，我将教师职
业精神塑造与专业能力发展两方面
作为重点。一方面，通过文化建设，
如开展主题文化培训、师德演讲、师
德论坛、阅读经典、讲述二幼故事、团
队拓展等活动，以爱铸魂，构筑教师
对幼儿的热爱和对教育事业不懈追
求的精神。另一方面，尊重教师的生
命特质，创设适宜教师成长的和谐生
态环境，服务于教师的专业自主发
展。为此，幼儿园搭建了多元平台，
游向红：“至乐教育”的“乐”有三
层含义：快乐的情感、热爱的态度、
自我实现的能力。乐是一种状态和
境界，是一种追求卓越的精神。教
师们身上的“至乐”，是一种“沉浸于
此，不觉其累”的专注和执著。孩子
们身上的“至乐”，是一种自在、享受
与喜悦，是孩子们感受到真实的自
我。“至乐教育”让每个人做自己，做
最好的自己。
“至乐教育”的核心价值就是“为
积极的人生奠基”，让每一个人发现
自身的能量，推动人的全面发展，追
求、创造并享受精彩的人生。“顺木之
天，以致其性”“让儿童按照自己内在
的节律起舞”，我们希望每一个孩子、
每一名教师能够按照自己内心的节
律自由、灵动地展现属于他们的精彩
人生，也希望教育能够呵护、守望每
一个鲜活生命的成长与绽放。因此，
我们有了孩子们自主申报的“乐动小
舞台”，有了展现个性爱好的“乐创小
展台”，有了发挥自我能力的“乐讲小
课堂”。我们有了跳一整天舞蹈也不
觉累的马老师，有了爱好信息技术的
王老师，有了带领孩子们唱歌的蓓蓓
老师……因为热爱而专注，因为快乐
而沉浸，因为发现自我而光芒四射，就
如每一朵花，无论艳丽、清秀抑或柔嫩
娇小，都各自绽放出独特的芳姿。
记者：在十几年的时间里，您带
领团队不断探寻、全方位打造，逐渐
形成幼儿园的“至乐教育”理念。请
您谈谈，“至乐教育”是一种怎样的教
育理念和教育情怀？
开展教师个人特长展示活动；鼓励教
师根据兴趣爱好自组社团，将个人爱
好转变为课程资源；形成好活动发布
机制，筛选优质课程案例并在信息平
台上发布，便于教师切磋与学习；坚
持骨干教师走班制，骨干教师结合自
己的课题与其他教师共同研究、分享
经验；鼓励教师自主申报承担园所大
型活动，共同协商，各负其责，各展其
才……这些方式和途径让教师的才
能在自己擅长的领域里充分发挥，使
他们获得职业成长的自信，并由此创
造教育精彩，享受职业幸福。
游向红：幼儿教育最根本的目标
是对美好心灵的培育。所以，我们希
望把美好的世界带进幼儿园、带给儿
童。我们希望用美的环境去教育人、
启迪人、影响人，因为人的心灵被美
启迪之后，才能真正地向美、向善，实
现独立自我的精神成长。因此我们
非常重视环境的美，教育的美。我希
望孩子目光所及之处都是美的事物，
让进入园所的每一个孩子、教师如同
置身在博物馆、美术馆、图书馆，他们
抬眼可见的是艺术、是触手可及的图
书，让感受文化艺术之美成为孩子们
生活的一种常态。所以，我们在幼儿
园的楼道里摆放着精美的瓷器、陶艺
作品，墙上有大幅的艺术作品，书架
上有可自由翻阅的绘本图书。十年
来，楼道里没有打碎过一件艺术品，
没有丢失过一本书，所有的艺术作品
都完好无损。孩子们在美的环境里
感受着美、体验着美，也生长着心灵
的美、行为的美。
我们不仅创设美的环境，还组织
丰富的社会实践活动。只要有机会，
我们就带着幼儿亲近自然，引导幼儿
发现和感受神奇的自然之美；开展绘
本阅读、儿童诗歌欣赏与创作活动，
引导幼儿体验文学之美；通过参观美
术馆、与画家对话、走进音乐厅、参与
记者：我们注意到，丰台二幼在
“美的教育”方面很有特色，请介绍一
下你们在这方面的思考和实践。
6
幼儿园环境创设，让幼儿体验艺术之
美；在社会文化生活中，通过“寻找身
边美的行为”、评选“美丽小使者”、讨
论制定幼儿园行为规范等活动，发现
和践行行为礼仪之美……在美的旅
程中陶冶情操，净化心灵。
下面，我与大家分享一个案例：大
班的孩子们在筹备童话剧《小狐狸卖
空气》时，谁也不愿意演奶奶，孩子们
说：“奶奶太老了，不漂亮。”于是“发现
奶奶的美”活动诞生了。孩子们向家
人了解奶奶的故事，然后或以绘画形
式记录奶奶的故事，或向小朋友讲述
奶奶的故事，还开展了“美丽奶奶摄影
展”。一下子，孩子们发现了奶奶各种
各样的美，有的说“奶奶的眼睛最美，
一次，我生病了，奶奶整晚照顾我，我
看到奶奶的眼睛都哭红了”。有的说
“奶奶的手最美，每天给我做好吃的饭
菜，还拉着我的手送我上幼儿园”……
孩子们明白了美不仅在外表，更在内
心，奶奶的美在于一言一行。
记者：在丰台二幼，孩子健康、快
乐、主动发展，教师则有三乐（在成就
儿童中享受创造之乐，在成就自我中
享受成长之乐，在成就团队中享受互
助之乐），请问这种积极美好的氛围
是怎么形成的？
游向红：中国传统文化所蕴含的
智慧与美感给我的管理工作带来深
刻的启发。“参赞化育”和“至乐”思
想，启迪我要把园所中每一个人的能
量与智慧聚集起来、贯通起来，把教
师的潜能与天性发挥出来。园里的
蓓蓓老师酷爱音乐与教育，业余钢琴
十级。一天，她手里拿着一本乐谱来
找我：“游老师，我和孩子们共同创作
了我园的《幼儿之歌》和《教师之歌》，
您听听。”她弹起钢琴唱着歌，那优美
的旋律与饱含深情的歌词让我热泪
盈眶。我支持蓓蓓老师将歌曲录制
成唱片，而歌唱的人就是我园的教师
和孩子。因为我相信，当我们支持了
教师，教师就懂得了如何去支持儿
童。后来，蓓蓓老师在他们班孩子的
要求下组织了班级“稚美童音演唱
会”，成立了“稚美童音”合唱团，这个
合唱团一直延续至今。
教师的个人成长离不开团队的
扶持。为发挥教师自身能量，在教师
自愿、自主的基础上，我们组建了多
层次、多形式的专业发展共同体。我
们还有4个教师自主服务小组：教育
民主服务、教育培训服务、教育技术
服务和信息宣传服务小组。以“教育
培训服务小组”为例，相关负责人会
定期征集教师意见，然后根据教师需
求自主开展培训。这种培训打破了
传统的自上而下的方式，为教师个
人或组群提供了有针对性的帮助。
同时，“教育培训服务小组”会依据
教师当前需要灵活自主地发展本组
成员，发现和挖掘教师中好的经验
和做法，将其作为培训内容，既推进
了教师个人的成长，又促进了园所
教育质量的提高。在不同的共同体
中，骨干教师、特色教师、青年教师
都发挥着自己独特的价值，“我为人
人，人人为我”的互促互助关系由此
形成。温暖美好的氛围让大家享受
着职业的幸福。
记者：现在不少年轻教师入职前
可能踌躇满志，但一旦在工作中遭遇
困难就可能动摇甚至退缩。您为什
么能在幼教岗位坚守35年呢？
游向红：让我坚守幼教事业35年
的就是“认真”二字。因为我信奉“做
一天和尚就要撞响一天钟”的道理，无
论热爱与否，无论明天你将身处何处，
只要你今天在这个岗位上，就一定要
将眼前该做的事情做好。做任何事
情都要做到对自己不凑合、对工作不
凑合，心中要有高的标准，把当下的事
情做到最好。因为，唯有做好当下的
事，才会从中享受到快乐。每一件小
事都做好，每一件小事都出彩，就能从
中发现美好。当一个美好连接着一
个美好，用美好串联起美丽的人生历
程，一路风景一路花开，我们就有信
心、有心情继续做下去。如果工作中
一个失败连接着一个失败，一个沮丧
连接着一个沮丧，我想我可能也无法
坚持走35年。所以，我们要把脚下的
路走成幸福、美好的样子！这也是对
自己人生的负责。
记者：一名优秀的园长必定是一
名优秀的教师。从您做教师和做园
长的两个视角来看，要成为一名优秀
的教师关键是什么？
游向红：我认为要成为一名优秀
教师的关键在于以下几点。
第一，要有内在的需求。人需寻
得所爱，当我们寻得自己喜欢干的事
情时，我们便获得了精神上的独立，
精神独立才能让一个人的潜能得以
完全释放、发挥，当“成为好老师”变
成一个人的内在需求时，其中所有的
追求、执著就与刻苦、勤奋无关，我们
看其甚苦，他却乐在其中，享受其
中。所以，要成为优秀教师首先要有
内在的需求。
第二，要具有美好的情怀。情怀
就是以心灵的满足而不是以功利的
得失作为自己行为标准的一种品
质。要想成为优秀教师，就需要怀着
美好的情怀去做事，这样才能投入我
们的全部情感，去实现自我的价值。
第三，要拥有积极的人生态
度。积极的人生态度是一股向上的
力量，成为我们不断追求的动力，这
样我们才能克服前进中的任何困难
与挫折，朝更美好的方向发展，在发
现美、创造美的过程中不知不觉地
走向优秀。
第四，要成为最好的自己。人有
无限潜能，当我们遵从自己的内心，
尽自己的全力，做最好的自己时，那
么我们离优秀就更近一步了。
201611
7
发布评论