2024年4月7日发(作者：)

七年级（上）《探索规律》（2）教学设计

一、学生起点分析

本节课是第5节的第二课时，它既是对全章知识的复习巩固，也是对全章

知识的综合运用。在本节课前，学生在前面各节的学习中，已经初步地进行了

对简单图形规律的探索，也得到了从不同角度分析问题方法的训练。再加上上

一课时学生对生活中熟悉的日历及其简单图形的规律的探索，在学生的头脑中

已经基本形成了探索规律的方法和技巧，这些均为本节课的顺利完成做好了铺

垫。

二、教学任务分析

本节课的学习内容都是现实生活和数学计算中常见的、而且是学生熟知的，

规律的发现也相对比较难，但学生完全可以通过“做数学”开展独立探索或小

组合作学习完成学习任务。本节内容具有较强的趣味性、挑战性和探索性，因

此是一节极好的培养学生数学兴趣和爱好的数学活动课，更是一节培养学生学

会研究数学问题的探究课。

教材以学生较为感兴趣的数字游戏入手为情境，设置悬念，为学生提供了

充分的探索规律的活动，让学生在经历符号化的过程后，进一步体会用字母表

示数和用代数式表示规律的含义和方法，进一步体会“从特殊到一般、再到特

殊”的辩证思想。

根据以上分析，可确定本节课的教学目标如下：

1、知识与技能

（1）能利用字母表示及其代数式运算解释具体问题中蕴含的一般规律或现

象。

（2）能综合所学知识解决实际问题和数学问题，发展学生应用数学的意识，

培养学生的实践能力和创新意识。

2、过程与方法

（1）经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过验算验证规律的过程。

（2）在解决问题的过程中体验归纳、分析、猜想、抽象还有类比、转化等

思维方法，发展学生抽象思维能力，培养学生良好的思维品质。

3、情感、态度与价值观

通过对实际问题中规律的探索，体验“从特殊到一般、再到特殊”的辩证

思想，激发学生的探究热情和对数学的学习热情。

教学重点：探索实际问题中蕴涵的关系和规律。

教学难点：用字母、符号表示一般规律。

三、教学过程设计

本节课教学过程遵循探究式教学原则，渗透“分析——表示——验证”的

数学学习方法，共设计了五大环节，即数字游戏、回顾旧知、探索新知、归纳

提炼、拓展延伸、布置作业.

其具体内容与分析如下：

《