2023年11月23日发(作者：)

中华优秀传统文化如何融入幼儿园课程？ 【 教育资讯】

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础阶段，对人的发展具有奠基性作用。

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中华优秀传统文化如何融入幼儿园课程？

原文来源：《幼儿教育·教育科学》、观察者网、网络综合

作者：杨丹、徐颖聪等

学前教育阶段作为教育的基础阶段，对人的发展具有奠基性作用。在

幼儿园课程中融入中国传统文化，对培养幼儿的爱国情怀和民族精神

具有重要意义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要“充分利用

社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变

化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。

本文尝试梳理中国传统文化融入幼儿园课程存在的问题，并提出相应

解决策略，以期为幼儿园提供一些参考。

一、中国传统文化融入幼儿园课程现存问题

1.对传统文化融入幼儿园课程的重要性认识不足

2017年两会期间，教育部部长陈宝生指出，要让中华优秀传统文化

覆盖教育的各个学段。研究者对400名幼儿园教师进行问卷调查和

访谈发现，65%的幼儿园教师认为中国传统文化融入幼儿园课程具有

重要意义，并表示自己会有意识地将中国传统文化融入到幼儿园课程

和幼儿一日生活中。不过，也有17%的幼儿园教师尚未意识到中国

传统文化融入幼儿园课程的重要意义。有些幼儿园教师认为教育应该

与时俱进，传统的东西已经过时了，不适合融入幼儿园课程；还有些

幼儿园教师认为传统文化的相关内容过于复杂，幼儿理解起来存在一

定难度。这都在一定程度上影响了传统文化融入幼儿园课程的进程。

2.传统文化课程资源的来源有较大局限性

朱昌渝认为，课程是社会文化的一部分，是传播文化和知识的一种形

式。将中国传统文化融入幼儿园课程，是继承和发扬传统文化的重要

途径。研究者对400名幼儿园教师进行问卷调查和访谈发现，大多

数幼儿园的传统文化课程资源较单一，以传统节日、传统饮食文化、

传统艺术等为主，紧贴幼儿生活实际，但较少涉及其他传统文化课程

资源，尤其是传统武术和传统民间游戏。

3.传统文化教学活动的实施效果欠佳

研究发现，74%的幼儿园教师在设计实施传统文化教学活动时相对比

较注重文化的传承，却一定程度上忽视了创新的重要价值，导致在幼

儿园传统文化教学活动的实施中偏重知识传授，而相对忽视了对传统

文化精神内涵的理解。屈晶晶认为，幼儿园教师在实施传统文化教学

活动时重知识传授是受现实因素的影响，如家长的期望等。

4.对传统文化教学活动的评价标准较为单一

研究者对400名幼儿园教师进行问卷调查和访谈发现，63%的幼儿

园教师仅以幼儿是否积极参与教学活动和教学活动是否能顺利进行

作为幼儿园传统文化教学活动实施效果的评价标准。可见，幼儿园教

师对传统文化教学活动的评价标准较为单一。虞永平认为，幼儿园教

师课程评价能力薄弱与评价对象和评价内容窄化已经成为普遍现象。

幼儿园需要通过多种途径提升教师的课程评价能力。

二、促进中国传统文化融入幼儿园课程的策略

1.多途径开发传统文化课程资源

幼儿园可以挖掘和整理适合幼儿的人文资源，并将其以幼儿感兴趣和

乐意接受的方式做呈现。还可以挖掘传统节日中的民俗资源，让幼儿

以亲身体验的方式感受传统文化的魅力。教师在设计、开展有关传统

文化的主题活动时应当注意对周边传统文化资源的开发与利用。蒋煜

认为，幼儿生活的环境中蕴含着丰富的传统文化课程资源，幼儿园教

师可以通过引导幼儿了解家乡的名胜古迹、风俗习惯等组织实施传统

文化教学活动，这样既能满足幼儿的现实需要，也能开拓幼儿的视野，

〔8〕帮助幼儿学习和了解传统文化。

2.多形式组织实施传统文化教学活动

幼儿园应通过多种形式组织实施传统文化教学活动，提升教育质量。

教师在活动过程中除了要让幼儿了解传统文化的相关知识外，也要注

重激发幼儿参与活动的积极性。教师可以运用体验式教学策略，引导

幼儿逐渐理解传统文化的精神内涵；还可以将传统文化融入到区域活

动中，通过角色扮演游戏，剪纸、编织等艺术活动，丢沙包、老鹰抓

小鸡等民间游戏，提高幼儿参与活动的积极性。此外，幼儿园教师也

要加强家园合作，提高家长对传统文化重要性的认识，引导家长积极

配合幼儿园开展的传统文化教学活动，加强传统文化与幼儿生活的联

系。

3.多方面提升幼儿园教师的专业能力

幼儿园教师应将自己看作是课程资源的开发者、使用者，以双主

体的角色参与到幼儿园传统文化课程资源的开发与运用中，提升自身

的专业能力。教师不能盲目将传统文化知识融入到幼儿园课程中，而

是应当依据幼儿的年龄特点等进行综合设计，把握好预设和生成之间

的关系，促进幼儿发展。

在促进教师提升专业能力方面，幼儿园应给予多方面支持。如，

在开发传统文化课程资源方面，可以鼓励教师运用自己的生活经验、

教学经验，通过“头脑风暴”的方式进行分享、交流、讨论；也可以

通过与优秀幼儿园进行经验分享、交流等方式，开阔教师的思路；还

可聘请研究传统文化的专家以及传承传统文化的手工艺人等，与教师

进行交流合作，帮助教师深入学习与理解传统文化。