2024年4月27日发(作者：)

如何提高学校多媒体课件及积件的开发与利用

一、当前学校多媒体课件开发利用存在问题及成因

教师在用别人设计的课件教学时总感觉思维被束缚了，创造性被“紧箍”了，

不少学校都想自己开发课件，有的学校还在这方面探索了多年。但是有不少学校

感觉并不理想，有的学校虽说探索了近十年，可其状况好像还在原点。主要表现

为：好课件太少，花俏多，有些课件用与不用效果区别不大，课件、素材存量极

少，而且存放散乱无章，教师查找调用课件、素材困难，制作课件耗时费力，资

源利用率低。

造成这种状况主要原因有：

1.对课件和积件认识不到位

不少学校教师没有真正领会课件的作用及其特点，还有不少学校不识“积

件”， 没意识到“素材”的重要性，所以基本上没有重视课件制作的必需材料—积

件素材的收集、整理与开发。

2.重技术，轻思想

各区县课件比赛，只要是用Authorware，Flash制作的基本上三等奖以上，

而用PowerPoint制作的获奖概率却非常低。由于认识问题，导致不少学校一味

追求成品课件，追求技术技巧，崇尚Authorware，Flash，却不屑PowerPoint。

在制作课件时仍然重走别人轻思想、重技术的老路。只重视课件制作工具的培训，

可什么是好课件，如何设计好课件等非常重要的指导培训却被忽视了。

3.资源贫乏，管理无序

有的学校只重视成品课件，忽视积件库(素材)收集、整理与开发，素材资源

相当贫乏；有的学校管理课件、素材的意识淡薄，用原始低效率的方法—每学期

把教师的课件收上来刻录成光盘就算管理了。由于没有重视去收集整理积件素

材，导致课件、积件素材存放没有系统规划，未建库，无检索。

无论教材如何变化，也无论多媒体软件、技术如何发展，学校走自己的课件

开发之路是必然趋势。如何摆脱目前困境，提高学校多媒体课件的开发效率与使

用效率，是已先行一步想冲出“大山”者，或是刚起步想少走“弯路”者，都需要面

对的现实问题，也值得人们去深思与研究。

二、如何提高多媒体课件(素材)开发与利用效率

1.掀排阻碍，明目远视

在多媒体课件开发路途中，阻挡我们的问题就像一层纸，只要我们轻轻掀开

这层纸就会豁然开朗。目前困惑、阻碍我们思维的问题主要有两个，一是对课件

与积件的认识，二是课件开发工具的选用。

课件与积件

①课件。多媒体课件就是设计者根据教学内容与任务，将文字、图像、动画、

声音、视频等信息资源有机结合而成的课程软件，是辅助教学的软件。多媒体课

件一般分为“自学型、示教型、判断选择练习型和综合型”4种，课堂上最常见的

就是“示教型”和“综合型”。无论哪种类型的课件，都注入了设计者的教育思想，

体现了设计者的教学“机智”。

课件的功用与特点告诉我们，课件是辅助教学的工具，不能对课堂起好效果

的课件没有任何意义；课件体现了设计者的教学“机智”，融入了课堂教学设计，

他人使用不适应很正常，所以拿来的课件一定要再修改才适合自己，即使是设计

者本人，面对不同的对象也可能要修改；开发的成品课件不仅要能修改，而且要

便于修改，所以开发课件工具软件的选用非常重要;使用的教师都要会用、会设

计、会修改课件。

②积件。积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资

源的教学软件系统，其系统由积件库和积件组合平台构成。积件最主要的特点就

是与教育思想、方法及教材版本的无关性，灵活重组多用途性，与课件的互化性。

积件被人称为“继第一代教学软件课件之后的新一代教学软件”。其实可以把“积

件”简单地理解成“积件库”，“素材库”。新一代课件提倡自己设计自己用，用“重

组”“积件”的方式快速制作自己的课件。

③课件与积件的关系。积件在没有重组前其实就是素材资源，当用某平台组

装积件后，这时带有组合者的思想、创意，就成了课件。课件其实是由多种信息

素材组合而成的，当课件被拆分后，其“零件”也就成了积件素材。

无论是课件还是积件都需要足够多的数量且科目齐全，课件多了，既可以让

教师学到别人好的设计理念，又可以减少重组课件时间。丰富的积件素材让教师

有了更多取舍优选的余地，快速地组装出更多好课件。

了解课件与积件对我们今后多媒体课件(包括积件库)开发方向、目标定位以

及存储利用甚至培训学习都很有帮助。

课件开发工具的选用

成品课件要便于修改、更新，这就要求我们应注意课件制作(重组积件)工具

的选用，这个问题一直困惑广大一线教师。笔者把常见的简单课件开发工具分为

3类：一是带有脚本语言网页型工具，比如FrontPage，DreamWeaver等。二是

视频影片型工具，如Premiere，3Dmax，Flash等。三是以页为基础的页面型工

具，如Authorware，PowerPoint，Flash 等。

①网页型课件制作工具。不要小看网页型课件制作工具，这类工具的强大作

用应该引起大家足够的重视，对自学型、示教型、判断选择练习型和综合型的课

件制作几乎都擅长。特别是“自学型”和“练习测试型课件用网页型工具制作，确

实方便实用。平时上网浏览网页、查询学习、观看视频、接受调查等操作已能证

明此观点。

②视频影片型课件制作工具。这类工具主要是通过图文讲解、实物操作或现

场实景展现、模拟情景演示辅助教学，适合“自学型、示教型”课件。比如职业学

校的机械操作教学用实物操作视频教学效果就不错。用视频工具制作的作品主要

以积件，即素材为多。

③页面型课件制作工具。此类工具因操作简单被教师所喜爱，是一线教师用

得最频繁的一组工具。下面我们先来看看这三款软件制作课件的流程结构图(以

两级交互菜单为例)：

图1 Authorware课件流程结构示意图

图2 Flash课件流程结构示意图

图3 PowerPoint课件流程结构图

图1，2，3是笔者教学多年的经验概括，从三幅图可以看出，三种软件最终

都以页面形式呈现内容，而且流程结构差别不大，所要实现的功能操作大同小异，

故将它们归为一类。这类工具擅长辅助教师讲解、实验演示，最适合“示教型”

课件。

Authorware虽然操作简单，但缺点最明显。比如只能修改源文件，打包后不

能修改，也无法拆分取之素材再用；Flash虽然制作过程繁琐了点，但其操作也

很简单(如图2所示)，而且功能强大，制作课件、积件所要的要求、效果、几乎

都能实现，而且用硕思闪客精灵SWFDecompiler基本上能完整地把Flash输出的

swf文件编译成fla文件，不用担心修改不了或取不出其中的“元件”素材；

PowerPoint本身功能已够强大，它还可以借用方便快捷超级链接来扩展其功能。

④选用合适的课件制作工具。“示教型”课件是在课堂上使用频率最高的课

件类型，平时我们说的选用什么工具制作课件好，其实就是在页面型课件制作工

具中选择的。考虑课件的设计特点，如课件的修改与二次创作，教师开发时间与

成本，多方衡量，现在提倡通过“重组积件”方式制作课件，PowerPoint是首选。

另外我们还要着眼于未来，重视积件的开发与积累，Flash无论是开发课件还是

开发积件素材都是不可不选的好工具，所以我建议选用以PowerPoint 为主、Flash

为辅来组合制作课件、开发积件是最适用的。

2.善抓切点，促提效率

重视学习内容与方法

发展离不开学习，但盲目地学习、无选择地学习不可取，要重视学习内容，

找对学习方法。

①规划设计数据库。在分类规划的同时就要进行数据库的科学设计，并做到

与规划同步更新。数据库的选择要考虑到数据录入、检索查询、调用的方便。现

比较常用的平民化数据库有Foxpro，SQL2000，Mysql和Access等，对网络化

管理与教学笔者建议选用Mysql和Access，Mysql更好些，但数据录入、管理及

通用性不如Access，个人适合选用Access。在设计数据库时要考虑用几张表较

合适，如何安排字段，当然字段的设计要全面反映资料的信息，比如资料的文件

名称、格式、大小、用途、作者以及存放地址、使用说明等都要反映。数据库设

计好后，可组织人员对已整理好的资料进行数据录入工作。

②做好资料的存取工作。存储不光是为了保存，而是为了利用，为了让教师

有“料”可取。做好这项工作，要及时把已经整理好的资料进行正式分类存档，并

做好数据的备份，以防万一。

③建立数据库查询管理系统。存储是为了利用，建立数据查询系统目的是为

了方便教师来“取”资料。如果是用Access建的数据库，可直接用其设计简单的

查询管理系统。但不管是用Mysql还是用Access建的数据库，笔者建议架建校

园网络，资料存放服务器中，用PHP开发Web数据查询管理系统。这样教师可

以坐在自己的办公室里随时登录服务器查阅、调用所需资料。以后也可以通过这

种方法，让教师方便地上传精品课件或积件素材，此举也是完善资料数据库的好

方法。

充实的资料数据库和数据查询系统的建立，可以大大缩短教师查找与提取资

源的时间，保证了学校多媒体课件、积件素材开发与利用的高效运转。

三、结束语

从教师的思想意识更新，到教师的实际操作能力和团队效率的提高，再到资

料的归类存储以及数据库查询管理系统的建立，如果每一环节、每一步骤我们都

能用心去科学规划设计，扎扎实实去落实，并做到坚持不懈，也许刚开始精品不

多，资料库相对贫乏，但不出三年就会有不小的收获。如果多间学校或一个学区

甚至一个区县合作连成一片，其效果、意义和贡献更是非同一般。

参考文献

[1] 杨津玲，任兴元.多媒体技术与应用[M].北京：电子工业出版社，2007

[3] 马若明，杨晓宏.别让技术绊住了脚步[N].中国教育报，2007-12-28

[4] 马若明，杨晓宏，潘鼎康.适用的才是最需要的[N].中国教育报，2007-11-19

“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”