2023年11月28日发(作者：)
学习信息技术在教学中的应用心得体会
学习信息技术在教学中的应用心得体会范文（精选6篇）
当我们备受启迪时，写心得体会是一个不错的选择，这样可以不
断更新自己的想法。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编整理的
学习信息技术在教学中的应用心得体会范文（精选6篇），欢迎大家
分享。
学习信息技术在教学中的应用心得体会1
信息技术的快速发展，带动了整个社会生活的变革，文化教育更
是首当其冲，信息技术课理所当然地成了学校教育的一门课程。中小
学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让
学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应
用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程，培养
学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手
段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。所以在上“文字编辑”
这节课时，我从广泛应用于日常生活之中的关于文字编辑的内容入手，
如报纸、电视、广告语、手机短信等，使学生在体会信息技术对人类
日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生
的学习兴趣。在上这堂课时，我以一幅事先做好的“我为奥运献计策”
的作品作为本节课的导入。从这幅作品中，同学们有了动手操作的要
求，学生就需要掌握本节要学习的信息技术知识才能完成同样的作品。
这样极大地调动了学生学习的积极性，激发了学习信息技术的兴趣。
二、因材施教，分层次教学
当前，中小学信息技术教材，是依据教育部的《中小学信息技术
课程指导纲要（试行）》编写的，其中对各学段的教学内容作了详细
的指导性的规定，但又非常地灵活，给广大信息技术教师提供了非常
宽的选择余地。比如要求掌握“绘图工具的使用”，对于一些没有接
触过计算机的同学来说，需要教师的详细讲解，而一些对画图程序已
经“玩”得很熟练的学生，对此则失去学习兴趣。上该节课时，既要
详细讲解本节课，又要适当地扩充内容，设置一些主题，让初学者学
得会，让学得好的同学也吃得饱。如“绘图工具的使用”这堂课，我
不仅要求学生学会使用某一种工具，而且要求学生把绘图工具有机地
结合起来，有创造性地进行绘图。对原先没有接触过计算机、层次较
低的同学，可以使用基本工具先完成一幅简单的图画，而对于学习还
有潜力的同学，我就要求除了以上的内容外，再利用绘图工具设置出
一些特殊效果，如“一个文字有多种颜色、多种字体并存”等，这样
学生的积极性就被极大地调动起来，所有的学生就都能在课堂上找到
自己的兴趣所在。又如，在讲Word中“插入图片”这节课时，我首
先让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、
手抄报、诗配画等。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂
亮！”“怎样才能做出这么好看的贺卡呢？”他们的眼中流露出求知
的欲望。在介绍插入图片的几种方法的同时，给学生介绍一些图片来
源的知识，如用数码相机、扫描仪、网络下载等，不仅能够培养学生
理论联系实际的意识和能力，还可以提高学生的学习兴趣。
随着信息教学的深入，学生在知识结构及掌握程度上存在差异。
在教学设计中若缺乏周密的考虑，就会使有基础的学生“吃不饱”，
进而失去上课的兴趣；或是让没基础的学生“吃不了”，由此失去信
心……
面对学生的差异，我从学生的实际出发，激励和帮助他们主动地
学习，充分发掘他们的潜能，使每一位学生的能力都得到扩展与提高。
在讲新课前，调查学生对学习内容掌握的程度及要求，根据不同学生
过因特网直接获取。这样的任务是信息采集型任务，目的是让学生掌
握获取信息的方法，并通过所获得的信息学习相关知识。让学生在
Word中制作一个通讯录，或是利用Excel电子表格对考试成绩进行统
计，这些都属于信息处理型任务。综合型任务一般放在一个完整的教
学内容结束时，作为检验学生综合应用能力的手段。例如，让学生将
通过各种渠道所获得的关于“家乡的变化”的知识做成演示文稿。这
个任务中既包含了信息的采集，如通过各种方式获取关于“家乡的变
化”的知识，也包含了信息的处理，如将所获得的文字、图像、声音、
视频等内容插入新建立的演示文稿中。
在设计任务的过程中要注意以下两点：
1．任务间的纵向联系，尽量与学生所学知识前后呼应。如在“让
网页靓起来”一课中，要求学生在Photoshop中制作网页的背景；在
网页中插入自己制作的Flash动画；给自己设计的演示文稿做上超链接
等。这样的综合任务可以将原先学过的许多知识联系在一起，既起到
巩固知识的作用，又增强了学生综合应用知识的能力。
2．尽量采用教材中未出现的例子，这样可以扩展学生实践的内容。
一部分学生在学习过程中，会用教材中的例子进行自学，但教材中的
们发挥的空间。在学习怎样删除文本这部分内容时，我先引导学生进
行自主讨论、尝试，发现问题，然后请几个学生集中进行演示，纠正
错误，与全班同学分享创新成果。同样的删除，但几位学生采用的方
法却不一样。一位是用Delete键进行删除，一位是用退格键
Backspace进行删除，一位是用剪切按钮进行剪切，还有一位是用空
格键进行删除。这些不同的方法让全班同学耳目一新，茅塞顿开。又
如“绘图工具的使用”一节的教学中，曲线工具较难掌握，为了让学
生掌握“曲线工具”的使用，先出示了两条不同的曲线，让学生观察
其不同之处，学生很容易看出，这两条曲线一条是闭合的一条是不封
闭的。我就进一步问，大家能不能自己画出这两条曲线，学生一致回
答“很容易”。下面是学生开始绘图，结果学生想了各种方法，但是
鼠标拖来拖去，始终达不到目的；有的学生画出了一条不封闭的曲线，
老师让他告诉大家制作方法。有的同学画出了闭合的曲线，但他却归
纳不出具体的操作方法。允许他们不会做，允许他们犯错误，然后通
过问答、讨论的方式，活跃了课堂气氛，调动了他们学习的主动性和
积极性，最后教师的作用就是帮助同学们归纳、总结，把同学们还不
能完全理清的知识条理化。
实践是创新精神与自主学习的集中体现，通过自主学习，是训练
自学能力与创新能力的最佳途径。学习的过程本身是一个不断积累知
识的过程，而信息技术学习是一种操作技能与知识积累同时进行的学
习。这种学习本身也有连续性的特点，在阶段性的学习中，学生自主
地进行知识归纳与总结十分重要亦十分必要。学生是学习主体，让他
们把自己的切身感受与全班同学共享，既可以起到承上启下的作用，
又可以训练学生的归纳能力和总结能力。在这样的学习过程中，教师
一方面以旁观者的身份出现，同时亦要做适当的纠正和辅导。
信息技术课的教学目的，不是让学生“依葫芦画瓢”，按照老师
教的步骤依次完成任务，而是启发学生通过探索掌握方法并能灵活地
加以应用。因此，在信息技术课的教学中，尤其要引导学生探究学习。
力。探究学习其本质是学生自己从各种特殊事例中归纳出结论，并用
来解决新问题。它强调的是对问题的探究过程而不是现成的知识，教
师的主要任务是启发学生，为学生发现知识创造条件和提供帮助。但
在探究学习中，教师还要根据当时的情况做及时点拨，让学生在学习
的过程中，真正成为学习的主人，善于学习且乐于学习。
五、采用对比与总结
教学中采用对比，可以增强教学内容间横向及纵向的联系，使学
生能够举一反三、触类旁通，较大程度地提高学习的效果。
在教学中引导学生进行不同软件间完成相似任务的对比，通过对
比，使学生的知识得到迁移，从而实现教学目的。在学生掌握了Word
中图片、文字的插入方法后，在PowerPoint的教学中就可让学生对比
Word中的相应操作自己探索并掌握方法，在PowerPoint中掌握了超
链接的方法之后，当学生学习网页的链接时，也可采用对比学习的方
法让学生自主而迅速地解决问题；可以让学生自己总结层的含义及应
用目的等等。
绕“授人以渔”的教学目标，在提高学生的自学能力、分析能力、概
括能力、动手操作能力、创新能力的基础上让学生学会学习、善于学
习，使学生终身受益。
学习信息技术在教学中的应用心得体会2
信息技术是一门操作性较强的学科，如果使用传统的教学形式定
会使学生学无所获，教师难以继续教学。那么我们的信息技术课堂到
底该有怎样的教学模式呢？通过看学校给我订阅的《中小学信息技术
教育》书刊让我瞬间恍然大悟！
我认为在信息技术的课堂教学应适应教师发展学生需求来进行，
漂亮的课堂是一片绿中的那点红，信息技术课堂教学不可能像传统语
数英课堂那样秩序井然，它是喧闹的，是标新立异的。是需要使孩子
适当变换问题的角度，加深学生对知识的理解和技能的掌握；最后要
注意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中
还可适当安排学生间的竞赛活动，以培养学生的竞争意识，同时有利
于调动学生学习的积极性。
3.添加新元素、构建新知
“先学后教””学案导学“把教材重新整合，整合为一系列的学
习活动，针对每个知识点突出一系列问题，精华”任务驱动“中的任
务，引导学生不断思考。添加新元素”微课“来解决教学重、难点，
通过大脑中沉淀已有知识基础，加上”微课“，重新构建这节课的新
知识。
4．培养学生的自学能力
无数科学家的成功之路无不显示出自学能力的重要性。学生是国
家的主人，祖国的将来都寄托在他们的身上，他们的自学能力的强弱、
素质高低直接关系到国家的未来。自学能力对于计算机学习尤为重要，
原因就是计算机发展奇快，掌握了自学方法，具备了自学能力，才能
应付计算机日新月异的发展形势。计算机教学中如何引导学生自学呢？
（1）指导学生使用帮助
学习方法是进行自学的关键，好的学习方法会起到事半功倍的效
果。计算机中的帮助信息的使用对学生的自学很有益。为能让他们习
作进行比较，让学生体会它们之间的相同点与不同点，并加以总结，
这样即有利于新知识的学习又有利于旧知识的巩固，达到举一反三，
触类旁通的目的。
（3）鼓励讨论
讨论的最大优点就是能充分调动学生的积极性和主动性。讨论的
另一个优点就是同学之间可以交流思想和看法，起到取长补短的功效。
学生之间的讨论和师生之间的讨论是有所不同的，后者学生是少说多
听，而前者却是多想多说。在小组争论问题时，每个学生都会毫无顾
忌地发表自己的不同意见，当意见发生冲突时，他们会求助老师或书
本，甚至动手实际验证自己的正确性。老师有意识地制造一个问题给
学生，让他们自己去解决，最后把结果告诉老师，而几乎每一次他们
都会发生意见冲突，进而学生自己查找资料，遇到看不懂的会来问，
其他学生们各显神通。
学习信息技术在教学中的应用心得体会3
以前学生如果不带笔记本，我会很生气，把他们训斥一顿，然后
考虑到从教学楼来机房一趟并不容易，然后让学生继续上课。久而久
之，学生发现没有带笔记本似乎没什么大不了的，不够挨一顿训罢了，
没有什么大不了的。
今天我改变了做法，我指定了规则，如果你违反了规则，那么我
没有必要责备你，第一自己生气不值得，第二学生也不高兴。只要让
学生回去拿笔记就好了。
然后对于作业的问题，我今天强调了，所有人必须交，哪怕是拖
堂也必须交。
最终54名同学上交了42份，相比于以前还是有一些起色的。目
前自己的信息教学还显得比较原始，没有什么成型的教育理论和教学
都有自己独特的观点和方法，现在把我在实际教学中采用的一些教法
及自己的体会和大家做个交流。
一、教材特色
我们现在统一用的是山西经济出版社的《信息技术》教材，我认
为这本书的特色是：接近初中生好奇、创新的心理，易引起学生的兴
趣，重视实际操作，将基础知识的学习贯穿于作品的制作过程中，使
学生在做中学，学中乐。
二、教学探讨
1、激发学生兴趣，使学生自主学习
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在计算机教学中首
要的是激发学生的学习兴趣。作为一名计算机教师，要教好计算机课
程，关键在于激发学生学习计算机的兴趣，让学生愉快地学习，轻松
能性相结合的学科，而其中技能性占主导地位。目前农村中学一部分
学生是在升入初中才接触电脑，除过每周一节电脑课外，平时几乎没
机会接触电脑，可谓底子雹时间有限。如果仅仅让他们去练习基本操
作，刚开始学生可能还有兴趣，但时间久了，兴趣就开始下降，甚至
没了兴趣，更主要的是不能完成教材规定的教学任务。针对此种情况
我采取了任务驱动法。即：教师提出任务驱动学生去实践，学生在实
践的过程中掌握新知识、新技能。
结合教材特点，每节课都给学生提出本节课要完成的任务，如：
学习制作电子报这部分内容时，我给学生提出：“本节要完成的内容
就是报头的设计”，学生接到任务后，自然会跃跃欲试，在做的过程
第四步：要在时间轴第30帧插入关键帧，并垂直向上移动火箭到
适当位置。（这里需要掌握关键帧的作用及与一般帧的区别，元件的
移动方法。）
第五步：创建补间动画。
第六步：添加运动引导层。（涉及到运动引导层的概念、作用。）
第七步：移动火箭
第八步：用任意变形工具将第60帧的火箭旋转。（会使用任意变
形工具，并知道它的作用。）
“火箭升空”这个动画就做好了，返回来想一想，在制作的过程
中，学生已经掌握了不少知识与技能，同时也感受到了学习的快乐。
学习信息技术在教学中的应用心得体会5
当前，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的中小学教育的各
个领域，以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想，及教
学方法和教学模式，因此作为当今的教育工作者，只有积极投身到这
助学生理解这种“人”字走法的好处，更能体会詹天佑有着超人的智
慧和接触的才能，学习他的创新精神。
二、拓宽知识面，活跃思维
学生年龄结构小，形象思维能力强。如果仅仅凭口头上讲授语文
知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须
要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。在教学《鸟的天堂》
一课时，学生通过读课文知道大榕树那的景色很美，却不能体会那里
向学生展示了这些星球的图片和文字资料，让他们结合图片和文字介
绍来了解其他星球是什么样的，使他们更快的理解了为什么我们不能
迁移到别的星球上去生活。他们在明白这些道理的同时，对科学也产
生了浓厚的兴趣。学生在校学习已经决定学生学到的知识是有限的，
学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的
影响，并掌握基本的信息技术。学生的信息技术与自学能力、创新能
力也会得到提高。
积极探索和研究计算机辅助教学与学科教学的最佳结合点，并与
学科教学进行有效地整合，合理的结合到自己的教学工作中去。把信
息技术自然而然地渗透到教学过程之中，要充分利用计算机辅助教学
的优越特性着重培养学生的创新意识和自主学习、探索的能力，培养
学生独立分析问题、解决问题的能力，培养学生获取信息、交流信息
和处理信息的能力，以提高学生综合素质的培养和自身成才。展望二
十一世纪的教育前景，计算机教育的发展必将能为跨世纪人才的成长
（一）课堂时空时时是课堂，处处是课堂。传统科学课堂非常封
闭，其地点是固定的，仅仅极限于某一班级；时间也是固定的，只有
区区每周几节。信息技术与科学教学的一体化，突破了时空的限制，
通过互联网，可以随时随地进行科学学习和实践，运用科学去交流和
勾通。可以说哪里有计算机，哪里就有语文课堂；只要一开机，就可
以"上课"，进行网上阅读、网上交际等科学教学与实践活动，真是时
时是课堂，处处是课堂。
（二）课堂主体人人是教师，人人是学生。传统科学课堂，其主
体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是
绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。信息技术与语文教育一体化以
后，学生通过网络，就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的"科学
课堂"，去接受世界各地科学老师甚至其他非科学老师的远程科学教育，
在这样的科学课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，
他所获得的科学教育也必将是多数量、多元化的；同时，通过网络，
学生还可以把自己的科学知识传授给他人（周边人与远程人、熟悉人
与陌生人），可以指导他人进行科学学习。
二、以计算机为"教材"，拓展语文的学习内容
文教材充实得厚厚的，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、
针对性、实效性。
（二）向心聚敛呼应式。这是引导学生以网上科学资源为教材，
通过信息技术进行广泛的网上阅读、网上交流等网上科学实践，丰富
学生的科学素养，以求通过这种百川汇海的形式，把网上的科学资源
向学生的科学素养聚敛汇集，并与课内科学教材相呼应，相补充，相
促进，共同对学生进行博大的科学教育。
三、以计算机为"工具"，拓展科学的学习方式
信息技术与科学教育整合的不断深入，语文课堂和科学教材的无
限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然
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