2023年11月29日发(作者：)

浅谈远程教育资源在语文教学中的作用_2018远程教育收看记

录

现代科学技术的突飞猛进，促进了现代远程教育的发展；国

家远程教育项目的实施，实现了资源共享，转变了教师的教育教学理念，缩短了东西部地区教育

差距；利用远教资源，优化了教学手段，提高了课堂教学效率。特别是在语文科教学中，利用远

教资源，充实了课堂内容，开拓了学生的眼界，激发了学生的兴趣，收到了以前教学中达不到的

效果，大大提高了教育教学质量。下面就如何利用远程资源进行语文教学，谈谈自己的体会和做

法。 一、利用远程教育资源创设情景，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老

师，孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学中，无论是枯燥的讲解，或

者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。而远程教育提供

了丰富的教学资源，如“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”、“作文指

导”等。将这些教学资源中的相关图片、动画、视频、音频直接或二次开发运用到课堂教学中去，

通过多媒体展示、播放出来，能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有

动，学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲

望，营造了一种浓厚的学习氛围，为理解课文做好铺垫。如在教学《春》这篇文章时，先利用远

程教育资源播放春天的美丽景色，《春天在哪里》的歌声同时响起，在动听的音乐和精美的画面

中让学生感受春天来临自然界的变化，激发学生的学习兴趣，为下一步的教学打下了良好的基础。

又如教学《月亮上的足迹》这篇文章，由于学生没有条件目睹人类首次登月的壮举，可以利用远

程教育资源中有关人类首次登月的文字解说、图片资料、视频资料，把以文字方式呈现的课文内

容活化为形象可感的具体的形象，使声、光、电等多种效果相结合，大大地提高教育教学的质量，

学生对科学的热爱与探索精神一下子被激发起来，学习积极性也被调动起来了。因此，适时运用

现代教育技术手段，灵活地运用远教资源，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视

觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生自然爱学、乐学，乐在其中。 二、利用远程教

育资源，展示过程，突破教学难点 教材中重点和难点知识的讲解往往是困扰教师的难

题，在传统的教学中，教师为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生往

往难以理解，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而远程教育网中的《媒体资源》、《学习指导》等栏

目中有极为丰富的资源，运用这些远程资源，它可以化远为近，化宏观为微观，打破时空界限，

虚拟现实世界，将抽象知识直观化，陌生知识形象化，为学生创设了学习情境，学生临其境，见

其形、听其声、观其人，加上教师恰到好处的点拨讲解，学生更易于理解把握。如在教学《斑羚

飞渡》时，学生对斑羚两两结对一前一后起跳、在空中实现对接的自救行为表现理解困难，笔者

就采用了动画的形式再现了斑羚飞渡的情形，当看到“小斑羚在老斑羚背上一蹬，纵身跃到对面，

老斑羚却葬身悬崖”时，教室里不时传出学生的惊呼声。通过直观感觉，学生体会到了什么叫“视

死如归”，从而对课文表现的主题理解得更透彻。这种效果是单凭老师嘴巴讲达不到的。又如教

学《奇妙的克隆》的时候，利用课件资源直观展示克隆羊多利的创造过程，便于学生掌握。再如

教学《核舟记》时，笔者就从远教资源中下载了核舟的图片，利用多媒体展示给学生看，大开了

学生的眼界，很多学生原来以为核舟是在桃核上雕刻的一幅画，看了图片以后才知道核舟是一枚

立体镂空的工艺品。由此可见，有效利用远教资源进行组织教学，使没有观察过的或很少观察的

现象在学生脑海中形成具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破，使教学高效务实。

三、利用远程教育资源，加大课堂容量，提高学习效率 1.利用远程教育资源，节省时

间，提高效率。在传统教学中，教师把相当一部分时间用在板书上，常常出现一节课的教学任务

无法完成，从而出现“拖堂”现象，学生产生了厌恶语文的心理。而远程教育网上资源内容丰富，

讲解形象生动，作业设计合理。在课堂教学中，教师只要结合实际将资源进行合理地收集、整合，

课堂上只需一一点击便可出示，学生置身于音像、语音、文字的环境中，板书无需多写，问题也

无需重复，甚至有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。避免了教师重复地讲解，节省了课内

大量板书的时间，让学生在有限的课堂时间内接触更丰富的知识，增大了课堂容量。例如，在教

《从百草园到三味书屋》，在启发学生思考回答“百草园是我的乐园的原因”以及对百草园的景

物描写的分析时，教师就可以投影显示出完整的板书设计，这样做比教师在黑板上板书快了好几

倍。又如，在教《罗布泊，消逝的仙湖》利用该课提供的课件为学生播放了直观的动画图，采用

多媒体展示罗布泊的过去和现在的图片，让学生思考“罗布泊的过去和现在是怎样的？”这一问

题。这样，学生看到对比鲜明的画面，就会踊跃发言，“过去牛羊欢歌、绿林环绕、河流清澈，

现在寸草不生、林木死亡、荒芜人烟”就会脱口而出。过去学生要回答这一问题，需要深入理解

课文，而现在利用远教资源展示。不需多言，学生就能很快获得“最佳”的答案。 2.利用

远程教育资源，及时反馈教学效果，巩固教学。在传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作

业或测验才能了解到，学生反馈的信息形式单一、过程曲折、速度缓慢，而远程教育资源中提供

了丰富的形式多样的反馈练习，如“练一练”、“思考与实践”以及《教学资源》中的“习题精

选”、“探究活动”；《课后提高》中的“学一学”、“练一练”，教师只需将资源收集、整合，

利用多媒体展示就可实现当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性知识误差，

不让错误在头脑里“过夜”，信息反馈及时，从而提高教育教学的效率。例如，在教学《安塞腰

鼓》以后，教师就可以利用远程教育资源中的《习题精选》、《课后提高》等栏目中的资源来进行

巩固练习，反馈评价，通过“学一学”、“练一练”、等方式进行。同时教师还可以自己预先拟

好题目运用电脑设置多种题型，从而全方位、多角度、循序渐进的进一步巩固知识。更可取的是，

当学生练习正确了，反馈时还配有“恭喜你”、“答对了”“你真棒”等鼓励的话或“大拇指”、

“红钩”等鼓励的图标，让学生体会到成功的快乐；而当学生出错后，电脑则会出现卡通人物摔

跟头、扮个鬼脸、或是给出错误提示等提醒性声音或符号，鼓励学生不要灰心，好好想想再来一

次，这样所有的同学都能再一次复习和巩固所学新知，不仅满足了学生的表现欲望，提高了学生

学习的积极性；另一方面还使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动，使

教学效果达到最优化。 四、利用远程教育资源，有利于培养学生的合作、探究，交流

能力 在传统的语文教学中，一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受

者，一般是一对一和一对多教学方式较突出，群体活动开展较少，学生只能被动地参与这个过程，

即处于被灌输的状态。这种以教师为中心的旧式的教学方法，严重扼杀了学生的个性和创造性，

只能培养出一批照本宣科的“书呆子”。新的课程改革标准则要求培养学生的合作、探究、交流

能力。而现代科学技术手段为这种可能提供了保证，它能为学生提供多样化的教育形式，创造更

好的学习情境。教师在课堂上充分运用远程教育资源，为学生创造一个和谐的教学氛围，提供大

量的学习素材，让学生自主学习、合作交流。学生通过“人机交互”、“师生交流”、“生生交

流”、“自由讨论”等学习形式，积极主动探索发现要掌握的知识，学生的个性和思维也得到充

分的发展。整个课堂中，教师引导学生进行自学，合作探究，学生不懂之处可随时提问，有更多

的机会参与到学习中，开阔视野，开启心智，其探究能力、口语交际能力、创造能力也得到了充

分提高。 总之，运用远程教育资源进行教学，可以模仿各类情景，针对不同的教学内容，

综合运用声音、图像、视频、动画等手段创设情境，把学生领入多姿多彩的语文世界，充分表现

教学内容，突出重点，突破难点，省时高效，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而取得