2024年3月11日发(作者：)
创客教育与STEM教育
•创客教育•
创
STEAM
课程体系造开放创客空间
—-浅谈学校创客教育特色的发展
◊冯京和
[摘要]为进一步推动创客教育的发展，学校可以通过坚持学习和吸收创客教育及文化
的理论知识和实践经验，结合创客教育的开展情况和实施效益，借助创客空间和
STEAM
课程
体系促进学校创客教育特色的发展，通过开展创客实践活动发展学生核心素养，激发学生想
象力和创造力，利用“互联网+创客教育”的理念重塑适合学生个性化发展的拓展课程，促进学
校创客教育特色的发展。
[关键词]创客教育;
STEAM
;学校特色;素质教育；互联网+
随着新课程改革的深人发展和素质教育的
全面推进，中小学教育发生了翻天覆地的变化，
教学由传统单向的课堂传授式学习转变为合作
与团队学习的方式。《关于“十三五”期间全面深
人推进教育信息化工作的指导意见》中也重点提
出要探索
STEAM
教育、创客教育等新教育模式，
使学生具有较强的创新意识与创造能力。浙江省
温州市第十二中学作为创客教育实验基地校，为
进一步推动创客教育的发展，开展了一系列的探
索与实践。
一、以创客教师为主导，
引领学校创客教育特色的发展
和科学教师为主，涵盖信息、科技、心理、艺术、地
方课程等多学科教师，博采众长，集思广益。创客
教师团队要齐心协力、分工合作，致力于创新型
功能室的建设、创新型教学仪器的采购和使用，
制订课程实施培训和新技术参观考察计划。学校
要加强与高校合作，采用“请进来，走出去”的培训
形式，一方面邀请专家学者来校做专题讲座，另
一方面分批次带领创客教师赴上海、深圳、杭州
等地参观创客空间和学习
STEAM
课程理念。
二、以功能室为依托，
营造创客教育学习和文化宣传氛围
“工欲善其事，必先利其器。”随着教育技术
和教学设备设施的不断更新换代，学校采用全新
的装修设计理念，逐步完善功能室和专用教室的
建设，为“提高教育教学质量”创造良好的基础环
境，以教育技术装备现代化推动教育现代化。通
过特色功能室建设，进一步促进了学校创客教育
的发展，有利于形成新型课程及课堂模式。
“未来学校，畅想未来。”创客教育和
STEAM
课程理念正是未来学校和素质教育发展所要考
虑的因素。学校首先要结合自身的办学特色打造
一支素质过硬的骨干师资队伍，需要一群满怀激
情与梦想的教师负责或参与特色功能室的建设
和
STEAM
课程体系的构建实施，通常以学校信息
作者简介：冯京和，浙江省温州市第十二中学，
E
-
: 349018676@
.
com
(浙江温州，325000)
基础教育参考• 2017/16 33
创客教育与STEM教育
1. 开放空间，师生共创
学校首先要根据自己的师资情况和课程设
置建立用于创客活动和课程实施的功能室，有条
件的学校可以创建开放体验式创客空间。通过先
进的设备、温馨的色调、梦幻的色彩和充满科技
感的氛围，让师生畅想未来，深人体验创新活动，
动手造物，改变世界。空间可设置材料区、作品展
示交流区、精密工具区(3
D
打印机、激光切割机
等）、活动制作区、创意留言及活动照片区，并提
供丰富的材料和高科技工具，在课余时间面向全
体师生开放。可以借鉴开放图书馆的方式管理创
客空间，发放一卡通通行证，教师和学生需要申
请一卡通，并承诺遵守创客空间的活动守则，保
持空间的干净整洁。
2. 自主管理，安全保障
创客空间可以招募一批优秀学员（20人左
右），可长期在空间内活动，并参与卫生和整理监
督工作，以及检查参与活动的师生是否有通行凭
证。创客空间各区可安装摄像头以方便监控管
理。为了保证工具和仪器的安全使用，创客空间
参与人员采取会员制，对于部分精密的、操作难
度较高的或比较危险的工具，必须在创客教师或
高级会员的指导下才能使用，这类工具会专门放
在有门禁的特定区域，达到一定级别的会员可以
刷卡进人。
3. 资源丰富，开放使用
创客空间内可设置手工坊(如泥塑、纸艺、木
工、花艺等手工坊）、智能硬件创意坊、科技发明
创意坊、人工智能实验室、未来机器人研究室及
其它综合材料设计等，让更多人群一起加人创
客。师生在创作过程中，经管理员检查同意，可将
家中废旧的电器硬件或可二次改造的物品带人
创客空间。创客空间也会响应大多数师生的要求
定制和采购一些特殊材料或工具。师生可在不浪
费的前提下使用创客空间的任何工具和材料，如
果要将作品带出创客空间，需向管理员申请，交付
一定的材料费或购买同等量的材料进行置换。
34基础教育参考.2017/16
三、以
STEAM
理念为核心，
跨学科融合特色课程形成体系
STEAM
教育旨在培养学生动手、创新、综合
运用多学科知识的能力，因多学科相融合从而形
成了
STEAM
教育模式。学校要结合师资情况和
办学特点开发和开设创客校本课程，每学期指导
学生根据自身特长和兴趣爱好选修一门创客课
程，丰富自己的课余生活。基于
STEAM
理念的创
客校本课程设置参见表1。
表1基于
STEAM
理念的创客校本课程设置
类别课程名称
类别课程名称
1.科学探索
13.航模制作
科学类2.探索科学奥秘
14.科技发明
3.地理大发现
15.乐高机器人
工程类
16.3
D
建模打印
4.信息学奥赛
17. 电路焊接
5
.Arduino
智能创意编程
编程类
18. 创意造型
6
.App
Inventor
■手机编程
19.未来工程师
7
.Scratch
可视化编程20.素描基础
8.录制微视频(
DV
创意编辑）
21.创意手工
DIV
艺术类
9
.PS
创意图像处理22.创意橡皮泥
信息
10.创意电子杂志23.话剧编剧表演
技术
11.网页设计24.数学的那点事
数学类
12.
Flash
动画设计25.思维小空间
例如“信息学奥赛”课程可以校本课程作为
载体普及计算机科学知识、编程技术，培养学生
逻辑思维、创造思维，以及应用计算机解决实际
问题的能力。“科技发明”校本课程可以发扬学
生创新创造的精神，紧贴学校的育人目标，强调
对学生人文素养、创新素养、科学素养的培养；
通过校本课程构建平台，将创新教育与各学科
教学进行融合，将学科课程、综合实践活动课程
进行融合，将科学素养教育和人文素养教育进
行融合；同时结合新时代的要求，关注学生个性
和特长的发展，突出对学生社会实践能力及创
新精神的培养。个别有条件的学校也可以结合
学生校园电视台和校园课本剧比赛开设一些
桥梁
“
DV
编辑”和“表演编剧”等创意校本课程，如有
些学校开展“艺术表演工作坊”课程，为热衷表
演、热爱艺术创作的学生提供展示自我和张扬
青春的舞台。在校本课程中，教师加强对学生的
专业技能训练和才艺培养，并通过参与校内外的
各项戏剧活动、特长比赛等，为学生个性化的全
面发展搭建平台。
四、构建“学习一实践一创造”三位一体的
创客教育模式
学校根据学生实际情况分层教学，因材施
教。对学生分两个层次进行培训指导。第一层次，
要求所有学生普遍具备两种能力(编程能力、创作
能力）和三种意识(合作意识、创新意识、分享意
识）;第二层次，要深人挖掘特长学生团队合作创
造发明的综合能力，即综合运用跨学科知识的能
力、合作交流能力、创新创造能力。
构建“学习一实践一创造”三位一体的创客
教育模式。主要通过
STEAM
创客课程讲座学习、
创客实践活动和创造创新三个层次不断推动校
园创客教育的发展。
1. 学习
即在坚持常规
STEAM
创客课程学习的基础
上，每年可以邀请校内外专家老师作科普、创新、
智能机器人等方面知识的讲座，拓展学生的科学
知识储备，激发学生对未来科技的探索精神，使学
生的创新创造意识不断提升。
2. 实践
主要以制定主题和项目驱动的方式开展“两
大实践活动”，即社团活动和创客文化节。学生可
在教师预先布置的项目任务驱动下，自由合作完
成创新创造和艺术作品。尤其是创客节活动，教
师根据学生的兴趣和爱好，以私人订制的方式提
供各种创造项目让学生体验和参与，从而大大提
高了学生参与活动的主动性、积极性和趣味性。
一是通过社团活动打造学生自主创造的“大
空间”。如在创客空间功能室开设智能编程社、乐
创客教育与STEM教育
高社、
DV
制作社、创意
DIY
社、科技制作社等体
验不同创新创意的社团，每个社团都有独特的文
化和活动特色，社团活动每周安排一次主题学习
讨论以及课余时间自主探究实践。开放式的社团
活动建立对学生提出四点要求：日常活动自主管
理、社团文化承上启下、团队合作分享交流、主题
创造开拓创新。如乐高机器人社团配一名指导教
师，指导学生、培养社长和骨干社员，课余时间则
可由学生自主管理，学校只需定时开放场地和设
备，从新生招募到机器人搭建编程培训，再到社
团活动的开展和纪律管理都由社长及骨干成员
来完成。甚至已经毕业的学生还能回到学校或进
行远程指导，将他们的经验传给学弟学妹。通过
“兵教兵”“兵强兵”等学生教学生的模式，让更多
团内外的学生互动起来，互相融合、汇聚，碰撞出
创造的火花。
二是通过创客文化节搭建学生展示创意的
“大舞台”。创客文化节要求全员参与并以合作的
方式创作一件作品，文化节的比赛主题和项目设
置可以体现校园文化建设，像黑板报一样，要发
挥教育和建设的作用。比赛形式可分“现场宝库
赛”和“创想主题赛”两种。“现场宝库赛”可设置
6~8个，每个班级的每个小组都要报名参加其中
一个比赛，比赛成绩和积分最终将汇总为班级积
分并对积分排名。比赛可参考无敌风火轮、探索
星空、电子百拼、乒乓球叠叠乐、3
D
打印设计、创
意奇迹小车竞速、乐高创意机器狗搭建、点亮地图
(
LED
灯和地理知识)、智能警报宝箱(
Arduino
开
源智能创意)、
PS
自由创意比赛等。
“创想主题赛”以项目驱动的方式开展，由教
师根据学生现有专业知识制定创客作品的主题，
并给学生提供主要材料，要求学生在规定时间内
(如一个星期，可视项目复杂度确定时间)完成作
品。创客文化节注重使学生获得充足的社会体验，
领会创业精神，通过创意比赛进一步实现
STEAM
创客教育在校园落地生根，实现全员普及。主题
赛可参考创客(小故事征文、微视频、摄影)过程记
基础教育参考'2017/1635
创客教育与STEM教育
录赛、开源硬件智能创造、爱迪生的小板凳(手绘
和木工）、桥梁造型模型设计、变废为宝、3
D
创意
设计之头脑风暴、科技小发明、科幻画、
Flash
动画
设计、创意石子画等。
创客文化节活动营造和提供创客教育的土
壤和养素，鼓励学生用优异的比赛表现争取和积
累更多的创想币。创想币可以用来兑换学校精心
准备的创意种子奖品，进一步深化和启发学生创
新创造的兴趣和动力，使学生逐渐成长为改变生
活和创造未来世界的栋梁之才。
3.创造
即以赛促创，培优创新。积极组织学生参加
创客文化节相关的赛事活动，拓展学生视野。通
过选拔学生参加信息学奥赛、智能机器人、航天
航模、小科学家、创客作品赛、科技发明等竞赛以
及优等生分层教学，深人挖掘培养特长学生，为
学生搭建创新和发明的平台，真正将创新发明转
化为现实生产力。
五、以展示创客作品为途径，
促进校园创客的不断成长
己的创意作品，如手工、智能搭建、工程技术、美术
美工、智能编程等实物作品。也可以邀请班级承
办某一期的创客作品展示，在展示期间，该班级
的学生不仅可以介绍作品的创意，也可以设置作
品制作的体验区域让其他班级的学生参与体验，
以此渲染整个学校的创客氛围。
2.线上展示
可利用“互联网+创客”的线上展示平台。随
着科技的进步和信息时代的到来，互联网思维已
经融人了各个领域，包括教育。学校可以专门为
学生提供互联网展示的创新平台，以激发学生的
创造力。教师可以将创客们制作的学习项目和案
例以图文学案或微视频的形式放在网络平台上，
使学生们能够在互联网平台互动交流学习。同时
还可以将很多发明创造的作品通过互联网向全
社会进行推广，普及应用。学生在平台上得到的
每一次关注和认可将汇聚成一笔巨大的财富，会
让他们变得更积极、更自信，一步步走向改变和
创造未来生活的光辉大道。
我们相信，通过师生的共同努力，创客教育
将使学生们的生活充满乐趣和创意，为他们追寻
未来的梦想插上翅膀，为他们充满想象的阳光人
生、为他们成为家国栋梁夯实基础。
参考文献(编者略）
(责任编辑郭向和）
1.线下展示
在学校创客空间设置作品展示区，定期挑选
学生在实践活动中产生的创客作品进行展示。学
生可以利用中午的时间向全校师生展示介绍自
封面人物简介
陈秀珍,北京市和平街第一中学校长，北京市生物学科特级教师，全国民族团结进步模范个人，中国
教育之声论坛暨教育改革家年度“教育改革卓越校长”北京市民族团结进步先进个人，北京市朝阳区教
育年度人物。曾历任内蒙古省级示范高中呼和浩特市第+四中学校长、北京市垂杨柳中学校长，兼任北京
市民族教育学会常务理事、全国内地民族班教育教学管理工作指导委员会委员、内地新疆班教育教学和
管理专家，朝阳区崔各庄学区发展理事会理事长。在32年的教育及管理经历中，参编多册教材及教辅用
书，主持多项国家级、市级和区级课题研究，发表论文25篇，主编课题成果集3部。
36基础教育参考.2017/16
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