2024年3月25日发(作者：)

信息技术教学论文（通用15篇）

信息技术教学论文 篇1

当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人

类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、

生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。目前，教育

部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息

技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的

基础性学科。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，

不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为

其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技

术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，探讨行之有效的教

学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个

迫切而又艰巨的任务。现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：

一、创设情境，启迪思维

情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能

引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生

兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，

能起到举一反三，融汇贯通的目的。我在教学回收站时，放了一

段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，

他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废

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品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，

其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋

爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，

她懊悔莫已。这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后

我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件

能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区

域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比

较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。

二、类比迁移，灵活运用

建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是

主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动

的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。教师通过类比让学

生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从

而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。例如在讲授计算

机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相

当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材

料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原

材料和成品的需求进行规划，安排生产，储存，运输;相当于控制

器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算

器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取

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