2024年5月2日发(作者：)

幼儿建构游戏

在众多幼儿喜爱的游戏之中,建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿

的青睐.因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、

泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。在对这些材料进行搭建

（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等)的过程中，实

现自己搭建的需求及愿望,体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感！

建构游戏：指幼儿利用不同的建构材料,按照一定的计划或目的来组织、操

作建构物体或材料，通过与建构活动有关的思维和创作塑造物体形象、创造性反

映周围生活的游戏。

特点：

1、它是以表征思维为基础、以“建构物”为主要表征手段的象征性游戏活动。

建构游戏明显的特征是幼儿通过建造“建构物”来反映他们对周围事物的印象.

2、建构游戏发展幼儿的构造、空间知觉和象征能力

3、幼儿在游戏中表达自己对于生活和世界的认识、体验和感受，表现着自己内

心的担忧和冲突、快乐和困惑、期待和愿望,揭露幼儿鲜活的内心世界。

种类：

1、积木游戏

用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。积木的式样很多，

有大、中、小型积木，有空心或实心型积木,有动物拼图积木等。这种结构游戏

在幼儿园开展较早,也较为普遍。

2、积竹游戏

指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等,然后用它们进行构造物体的游戏。

积竹可构造“坦克、火车、飞机”,还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样

栩栩如生，富有情趣.

3、积塑游戏

用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种

物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁.

4、金属构造游戏

以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑

物的模型。

5、拼棒游戏

用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图

形的一种游戏。

6、拼图游戏

用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆

的一种游戏,如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面.传统的七巧板就属于这类游

戏.

7、玩沙玩水玩雪的游戏

沙土是一种不定型的结构材料，幼儿可以随意操作，幼儿也可利用水、雪玩

划船、堆雪人、打雪仗等游戏。玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏.

游戏材料来源：

结合幼儿的年龄特点，考虑材料提供与环境创设与主题结合（主题本身及情

节的发展)、立废性等要求（《纲要》中指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧

材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”）。如专门的结

构玩具材料（各种型号的积木、积塑、竹积、串珠、金属螺丝),生活中的废旧物

及半成品材料（半成品纸盒、挂历、泡沫、易拉罐、饮料瓶）,以及自然玩具材

料（沙、石、水、土、雪)等。

组织原则:

一、以创设适宜的建构游戏环境为主,激发幼儿参与建构游戏的兴趣.

教师在观察、研究幼儿的基础上精心为幼儿创设、服务于幼儿发展的作为幼

儿活动对象的环境。由此出发，首先要提供一定的空间区域,提供幼儿建构的场

地；然后在幼儿一日作息时间中也要有建构游戏的时间体现;同时教师还应该创

设能充分激发幼儿畅想的宽松心理环境。

A、以材料的投放为基础.

作为隐性课程的一部分,建构材料的投放往往影响着幼儿游戏的进程。

首先,要明确什么型号的积木适合在班中建构？

不同年龄班提供什么样的材料才是适宜的.在我们幼儿园提供 了一中特大

型的积木，在建造“跨海大桥”时就显得成果壮观，幼儿也非常有成功感,但是

缺点也不容忽视:一是由于积木很长，当竖起来搭建斜拉索时就很容易倒，也可

能会砸到幼儿，十分危险，二是由于客观原因，幼儿园的教室面积不大，幼儿搭

不了几块就显得地方被占满了，从而影响幼儿的建构.这种类型的大型积木不适

合放在狭小班级的建构区。

而且,要符合幼儿年龄特点投放。小班幼儿的小肌肉发展较弱,为了培养幼儿

搭建的兴趣，满足成功感,为幼儿提供大中型积木，并配有少量的小型积木，或

者专门适合幼儿练习接、堆、插等技能的颜色鲜艳的建构材料为主。中班时为了

满足幼儿细致建构的需要，应为幼儿投放小型积木,增添一物多玩积木,加大建构

难度。同时，提供一些更适合于建构立体建筑物的积塑,发展幼儿空间想象思维。

再者，要走出建构游戏只用现成积木、积塑的局限，将废旧材料走进幼儿建

构游戏，比如：大小不同的盒子、瓶子、罐子、树枝、树叶等组成一个建构游戏

的“百宝箱”.

B、以主题的确立为开端

确定建构游戏的主题即是玩什么,是孩子自己商量的,也可以有老师与幼儿

一起讨论决定的。主题可以是与幼儿生活密不可分的,如“我爱我家”“我生活的

社区” “美丽的小学”“野生动物园”“科技馆”等；也可以建构本土化的主题，

就如“我们的南北湖"“三毛乐园”“美丽的绮园”“天宁寺”“跨海大桥”等等。

有了明确的主题幼儿和教师就有了一定的建构目的，和建构的蓝图。

C、以丰富的经验为后盾

生活经验是幼儿建构游戏的基础，当建构游戏的主题确定后，就应充分利用

各种丰富幼儿的有关经验，这样才能保证幼儿能玩得起来。

二、以引导幼儿掌握建构技能为主，挖掘幼儿建构潜能.

直接引导和间接引导相结合

幼儿刚开始进行建构游戏时比较盲目，不知从何下手,教师可以以游戏者的