2023年11月28日发(作者：)
小学信息科技教学反思
小学信息科技教学反思（精选12篇）
身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思
可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是
小编精心整理的小学信息科技教学反思，仅供参考，希望能够帮助到
大家。
小学信息科技教学反思 篇1
信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动
学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的
能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，
为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快
乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术
教学设计的几点体会：
一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用
信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识
结合的教学设计。
三、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生创作兴趣
在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来
自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立
良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满
活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置
任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数
学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。
由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现
相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目
的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在
参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索
的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。
二、让每一个学生都得到进步
对于三年级大部分同学，上机操作时都会遇到这样或那样的问题，
作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，
于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他
们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小
老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还
克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学
生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可
以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提
高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解
到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、充分发挥学生想象力
学生都喜欢上信息科技课，我就是充分抓住了学生的这一兴趣，
发挥他们的主体作用，让其自主探索，真正理解和掌握基本的电脑知
识。这也是培养学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，
能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学
生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创
在同学眼里，我应该是一个容易接近，又能给他们以协助的老师
吧。七年级的同学相对来说人数少一些，与同学很容易亲近交流，而
且允许同学犯错，在课堂上就没有一个同学会因为害怕回答错误遭到
训斥而不回答问题。当有的同学学习有问题时，也会积极主动地来问
我问题，我也会耐心细致地进行讲解，直到其弄懂。
二、每次练习做到面批，并和时反馈给同学
对于平时的模拟练习，我坚持做到当堂批阅，并和时反馈，让同
学对自身的练习情况心中有数，以便能和时改正错误，我会给同学详
细分析他们每个人得分或失分的原因，提出改进意见，让他们再修改，
以促进学业进步。这样做，虽然费时费力，但效果很好，每个同学都
会有收获。有时也让同学互相批改，让同学自身发现错误，这样同学
对问题的理解就有了深度，记忆也会非常深刻。
三、有些遗憾
比方有个别同学经常会不依照要求做完模拟练习，导致原本讲练
习的时间又只能给同学先做作业；同学们的学习都比较被动，需要老
师督促；同学们对所学的知识遗忘快，但又不会自觉去复习。今后应
考虑如何提高同学学习自觉性，变被动为主动学习。
小学信息科技教学反思 篇4
令人可喜的是，无论是照片的添加、文字说明的添加、转场特效
的设置，还是视频文件的生成等知识点，在学生作品中都得到了一一
的落实和体现。需要强调的是，类似于此类作品，在学生的实际学习
活动中，并不是少数，它带有一定的普遍性。这说明，我们在教学活
动中，只要做到教学思想缜密、教学设计巧妙、教学准备充分、教学
方法得当，就一定能够使学生在获取知识的同时，增强学生的学习的
兴趣，激发学生的创作热情。
但是，在第一阶段学生动手操作制作电子相册的封面和封底的时
候，大多数学生都会根据教师的演示操作来完成自己的作品，但还有
学中普及信息技术教育。上好信息技术课要充分利用多媒体辅助教学
手段和上机操作这一优势，并注重与其他学科的整合，培养学生良好
的信息素养。
下面谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法：
一、充分利用多媒体辅助教学手段，优化教学过程，提高教学效
率。
信息技术课由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单
一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的
单一模式，可以将数据、文字、图象、声音有机的融为一体。并且制
成课件后，还可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动学生的各
种感官，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学
效率。
作为信息技术学科的教师，搜集素材，自己整理并制作课件进行
辅助教学根据自己的需要来合成多媒体课件。
二、活用教学形式，激发学习兴趣
若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说
“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把
期望变失望，不管学生的“底子”是多么的`参差不起，教师都要积极
学习效果。由于信息技术教育学科可操作性强，所以布置作业应多注
重实际，与上机操作及上机报告结合起来。
在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的
机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功
彼岸的力量。
学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生
间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。小学信息技术课堂教学
也将越来越被人们重视，我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术
课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。
总之，信息技术教育课要根据自身特点，充分利用好多媒体辅助
教学手段和上机操作这一优势，并注重和其他学科的整合，培养学生
良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，
从而达到良好的教学效果。
小学信息科技教学反思 篇6
一、整体教学方法
1、根据学生的生活经验引出实例话题，让学生能快速理解任务意
图。
生强烈的对数据排序的意图，这一点效果基本达到，过程比较自然。
3、在排序拓展活动中每一组都有任务，同时增加了性别和姓名的
排序，学生参与度比较高，并且加深了对中文排序的了解，还为下部
分男女生分类打下了基础。
4、筛选部分由易到难，自然地加入了“和”、“或”的概念，并
且借性别的条件做例子，让学生基本掌握了运算符的使用。
三、教学中不足的地方
1、分类汇总部分，原来设计学生根据以前的学习，能用排序和
average函数来解决这个问题。通过对问题的解决，理解分类汇总的
意义，也能顺势解决先分类后汇总的理解困难。但由于对学生的了解
不足，在课堂上才发现无法实现这一步，所以就临时让学生自行探究。
但从命令的字面意思上学生认为分类汇总具有两种功能，即自动分类
和自动汇总，因此学生都陷入困难。在这种情况下，只能强行进行操
作的讲解，一再强调要先分类再汇总，男女分类的方法是对性别进行
排序。学生的探究和自主学习的过程没有得到体现，因此学习过程很
不自然，完全以灌的方式进行。
2、最大的败笔是最后没有请学生来总结，而是自己通过思维导图
进行了回顾式总结，学生参与率不高。这可能由于紧张，以及平时上
“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授
知识，又注重让学生理解电脑独特的思维;不仅要会使用电脑，还时常
想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更
好的设计思路。
在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其
是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智
慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思
维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。
师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处
的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，
我的成绩的认可，当然还有很多的事情需要我去做，有更多的学生正
渴望老师用知识去浇灌。
小学信息科技教学反思 篇8
以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是
教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学
生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作
了;接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生
走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发
展和创新能力的培养。 信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科
学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方
面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教
学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教
与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利
用计算机解决实际问题的能力。因此，以下方法可以尝试:
一、活用教学形式，激发学习兴趣
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴
趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算
机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的
使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作
动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。
如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机
会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好
动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学
"跟着"教"走，
只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强
的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之
后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我
采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。
用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学
生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，
是保持他们学习情趣的有效手段。
每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这
样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅
导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学
当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生
的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得
到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，
从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作
用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以
最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进
了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相
结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的
教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，
教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创
新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性
很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”
教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深
入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
另外， 经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，
让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴
含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息
技术课的新鲜感和兴趣感。
小学信息科技教学反思 篇9
这个月四年级信息技术主要学习的是“WPS演示”。 “WPS演
示”是WPS家族中的一员，它功能强大，能将文字、图像、声音、动
画、视频等有机地组合在一起，做出非常美观的具有动态效果的演示
文稿。
在日常学习生活中，经常会有需要展示和交流的活动，不管是在
每个星期的班会活动上，还是班干部竞选，人人都有分享的机会，有
演示文稿的帮忙会起到事半功倍的效果。通过这段时间“WPS演示”
的学习，能让大多数学生学会制作自己的WPS演示文稿，并能成功的
在班会课进行分享，是我这段时间的教学目标。
我在教学中印象最深的就是在学习神奇的“小手”这一课时，在
我进行演示的过程中，学生们纷纷发出哇的声音的时候，我觉得自己
努力备课是值得的。其实在学习者一课之前，我自己对超链接这个知
识点也是一知半解，为了讲好这个内容，我提前进行备课研究，知道
了在演示文稿放映室，只要单击设置了超链接的对象，就可以轻松地
从一张幻灯片跳转到另一种幻灯片或其他链接对象时。幻灯片中的文
字、图片、图形等都可以设置超链接。在教学中我不仅教给孩子们如
何设置超链接，还教给他们课本上没有的知识点：如何取消超链接。
虽然我个人的计算机能力有限，但是能多教给孩子们哪怕多一点
点的知识，我也会付出更多的时间进行备课、研究计算机技能。
小学信息科技教学反思 篇10
在小学信息中，office的学习无疑是一个重点，而excel，即电子
表格，是五年级信息的一项重要学习部分。而学生学习好了电子表格，
我在本节课中用了情景导入，任务驱动等教学方法，本着“以学
生为主体，教师为主导”的教学思路，重在学生学习的感知和接受情
况。这样能使学生更多的参与到课堂中来，使课堂生动起来，符合素
质教育的要求。实践证明，本节课，收到了比较好的效果，大多数同
学都学会了排序的基本操作办法，也懂得了该如何根据题目的意思选
择升序或降序，也锻炼了学生的独立解决问题的能力。但是，我认为
本节课还有一些不足。
一、教学导入和教师讲解的时间占据了过多的时间，导致学生自
己练习的时间不是很多。特别是有几个同学在下课时还没完成任务，
只能把作业留到回去做。这跟我自己经验不足，课堂的时间控制
方面不是很到为有关系。我要尽量在下次上课时多挤出点时间让学生
操作。
2、学生在自由操作的状态下，自己探索鼠标的操作方法并作以总
结，知识掌握得更牢固，兴趣更浓。
3、本课主要是玩中练的方法，突破教学难点：鼠标的双击与拖动
操作。教学中，注重培养学生动手动脑能力，增强学生学习计算机的
兴趣。利用游戏的方法激发学生的学习兴趣，通过互相交流与合作，
比一比、赛一赛，寓教于乐，充分给予学生鼓励与肯定，并给予及时
的评价。学生学习计算机的过程中体现出水平的不统一性，教师必须
开放教学资源，开放教学思想，因材施教，让不同层次的学生都达到
训练的目的。
在这一周我让三年级的学生在“基准键操作”中练习基准键位主
要是正确的用手指去敲击A、S、D、F、J、K、L、;这几个键，在练习
过程中有的学生提出了这样的问题：“老师，这个字母打不出来。”
我过去一看，原来是大写字母，这说明学生对键盘不熟悉，成其是功
能键，我用了几分钟讲复习了一下键盘上的“Capslock”、
“numlock”键，分别为大小写切换键和数字锁定键，让学生示范掌
握，在剩下的时间里就是指导练习。
小学信息科技教学反思 篇12
上周我上了一节五年级的信息技术课《牵牛花儿开》，我把整堂
课都录了音，课后在听录音时我发现了自己在教学中存在的各种问题。
首先，我的教学环节不够明晰，在备课的时候，虽然我明确分好
了每个环节应该如何进行，而当我真正的实际上课的时候，发现学生
的水平参差不齐，为了照顾学得慢的学生，我就将各个教学环节一同
展开，本是想照顾到大多数，结果由于教学环节不清晰，很多学生不
知道自己该练习什么，也始终不清楚本节课学习了什么内容。从这点
上，我意识到，课堂上必须有大局意识，当大多数学生都掌握了之后，
就果断的进行下面的内容，使教学环节更加明晰。但这并不意味着放
弃那部分领会的比较慢的同学，在布置了新的任务让学生做的时候，
可以对那部分学生单独辅导，这样会在不耽误整体进度的基础上照顾
到更多的学生，使每位同学都在课堂上有所收获，虽然收获的多少不
同，但达到了学习的目的。
其次，我上课时的声音过于平淡，没有轻重、缓和，声调平淡，
没有通过声音的变化吸引学生的注意力，致使有些学生上课感觉无趣，
进而不认真听讲，以后我会在这方面加强，注意将我的语言变得丰富
些，带些神秘感，争取让学生有始至终能够跟着我的教学过程，更好
的完成学习任务。
第三，作为一名信息技术教师，我课堂上讲的有点多，信息技术
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