2023年11月23日发(作者：)

指引学习迈向2030，OECD发布《OECD学习指南针2030》教育资讯

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本 期 推 荐

指引学习迈向2030

OECD发布《OECD学习指南针2030》

2015年，OECD教育政策委员会同意启动“OECD未来教育和技能2030”项⽬，以此为契机，探索教育所⾯临的长期挑

战，并为课程设计与开发过程的循证性和系统性提供帮助。该项⽬旨在帮助各个国家为两个影响深远的问题找到答案：

今天的学⽣需要什么样的知识、技能、态度和价值观才能在他们的世界中茁壮成长并塑造他们的世界？

教学系统如何有效地发展这些知识、技能、态度和价值观？

《OECD学习指南针2030》共包括4部分内容： 学⽣能动性/共同能动性、核⼼基础、变⾰能⼒和预期-⾏动-反思循环。

学⽣能动性

根据《OECD学习指南针2030》的理解，学⽣能动性的概念基于这样⼀个原则：学⽣有能⼒和意愿积极影响⾃⼰的⽣活

和周围的世界。因此，学⽣能动性被定义为 设定⽬标、反思并负责任地⾏动以有效改变的能⼒。它是⾏动⽽不是被⾏

动；塑造⽽不是被塑造；做出负责任的决定和选择，⽽不是接受他⼈的决定和选择。

在⿎励学⽣能动性的教育体系中，学习不仅包括指导和评估，⽽且还包括 共同建设。共同能动性是教师和学⽣在教学过

程中成为共同创造者。共同能动性的概念承认学⽣、教师、家长和社区共同努⼒，帮助学⽣朝着共同⽬标前进。

能⼒是知识、技能、态度和价值观的集合

《OECD学习指南针2030》将核⼼基础定义为基本条件和核⼼技能、知识、态度和价值观。核⼼基础为发展学⽣能动性

和变⾰能⼒提供了基础，也是构建2030年特定时代背景能⼒的基础，例如⾦融素养、全球能⼒或媒体素养。

⾯向2030的变⾰能⼒

OECD学习框架中特别强调“变⾰能⼒”（TransformativeCompetencies）是当前核⼼素养的重中之重。变⾰能⼒是指变

⾰社会和塑造未来的各项能⼒，包括： 创造新价值、协调⽭盾困境、承担责任这三项能⼒。这些能⼒可以通过反思、期

望和⾏动的顺序过程习得。

预期-⾏动-反思循环

预期-⾏动-反思（AAR）循环是⼀个反复的学习过程，学习者不断地改进⾃⼰的思维，有意识地、负责任地⾏动，通过

计划、⾏动和反思，学习者加深了理解，开阔了视野。

为实现新的教育愿景，《学习罗盘2030》提出了“未来教育的使命”。

参考⽂献：

[1]唐科莉. 指引学习迈向2030 OECD发布《学习罗盘2030》[J]. 上海教育, 2019(32):4.

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整 理 | 孟雅暄

责 编 | 黄 悦

初 审 | 师菁雯

终 审 | 杨 梅