2024年5月7日发(作者：)

《动物的花衣裳》教学设计

教学目标：

1、让学生观察、感受动物斑纹的自然之美,了解并分析不同斑纹的造型元素：点、线、色彩、

肌理等。学会表现“花衣裳”的美术语言。

2、利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过绘画、剪贴、刮画等方法改变动物斑纹的形

状或色彩,创意新的“花衣裳”。

3、在学习中树立爱护、保护动物的意识，在美化生活的基础上热爱生活。

教学重点：观察、感受动物斑纹的自然之美,了解并分析不同斑纹的造型元素：点、线、面、

色彩。

教学难点：发挥创意想象,尝试改变动物斑纹的形状或改变动物斑纹的色彩,创意新的“花衣

裳”。

教学准备

教师：课件、示范作品、剪刀、固体胶、刮蜡纸、小木棒等。

学生：彩纸、剪刀、彩笔、胶水、刮蜡纸、小木棒等。

教学过程：

一、游戏导入

1、让我们一起来做个小游戏——比眼力。游戏规则是请同学们快速的找出图片中的小动物。

（出示图片，请学生指出来）

小结：这些动物身上都有一件神奇的衣裳，在大自然中可以瞒天过海。今天动物们就要穿着

它，去参加一场动物服装大赛，你想去吗？

师：好。让我们一同走进动物的花衣裳。——板书课题。

二、教授新课

1、出示变色龙图片，引导学生说出作用

通过课件，展示其他动物的图片，在播放过程中，引导学生关注不同动物的花纹及色彩

的作用，例如：变色龙的颜色是保护色，迷彩服就是根据变色龙的保护色原理设计出来的，

颜色亮丽的蛇有警戒作用，孔雀开屏有美化作用吸引异性。

2、捉迷藏(看斑纹，找动物）

通过一个捉迷藏的游戏，引导学生仔细观察，总结分析。

师：小动物很调皮，正在和我们玩捉迷藏的游戏，请同学们找找藏起来的动物都有谁呢？

课件显示动物斑纹的局部图片，让同学们猜测回答。

同学们很快的猜出来有老虎、斑马。

师：你们是怎么猜出来的呢？

生：通过身上的斑纹猜出来的。

3、分析动物斑纹的造型元素（点、线、面、色彩）

师：它们是谁？衣裳的花纹有什么共同点？

生：斑点狗、七星瓢虫、花豹。

生：它们的身上都有小点点。

师：真棒,你的观察很仔细。——点(板书)

师：再看,帅气的斑马和从海里游来的鱼儿也准备参加比赛,它们又穿一件什么样的、什么颜

色花衣裳呢?

生：一条一条的。

教师总结:一条一条的花纹就是点线面里面的——线(板书)

师：第三组呢？

生：一块一块的。

师：对，这种块状的我们称为面。——面(板书)

师：通过找衣服，我们知道了动物身上有我们认识的哪些小伙伴？

生：点、线、面。

教师小结：点线面再加上丰富的色彩构成了一幅幅美术作品，接下来让我们一同去欣赏。

三、欣赏艺术作品

1、欣赏大师作品（出示法国卢梭的《老虎与马的格斗》。

师：你看到了什么？它们在干什么？

生：格斗。

师：主体是谁？色彩怎么样？

生：老虎与牛。

教师小结：整个构图比较均衡，老虎全身布满黑色条纹与牛完美的融入在热带雨林中，大自

然多美呀，我们应该热爱大自然，爱护大自然，爱护我们的环境。

2、设计师的花衣裳

师：一个灰色的小象，变得怎么样了？（出示图片）

生：色彩很丰富，穿上了格格衣服。

师：是的，原本很普通的大象，变得生动活泼了。

四、教师示范

师：今天老师有一种新技法给同学们表现！

教师示范。

学会了吗？我能让长颈鹿在瞬间穿上不同的衣服。看我变变变！

师：我们在设计时怎么样才能让花衣裳与众不同、出其不意呢?（小组讨论）

方法一:可以让动物模特穿上其他的小动物的花衣裳。

方法二:可以用点、线改变动物斑纹原来斑纹，可以改变动物原有的色彩。

五、欣赏同龄人作品

师：他们用了哪些方法创作的？

生：刮蜡画、剪贴、绘画......

六、学生创作

师：在这里老师收到了一封来自动物界的邀请函。谁来帮我读一读：内容：各位亲爱的

小设计师们，请帮我们动物朋友们设计一些衣服吧！

要求：1.花纹精致2.色彩丰富3、与众不同

六、作业展评：（体验成功，互动展评）

请同学们将设计好的花衣裳贴在作品区,我们将评选出:最炫色彩奖、最佳创意奖、小

小设计师奖。

七、拓展

(播放保护动物视频)

动物是我们最亲密的朋友,请同学们爱护它,保护它。

《动物的花衣裳》学情分析:

我校地处农村,学生的家庭教育相对薄弱。学生见识少,动手能力相对差。能说的上动物

大概什么样子,但种类少。对于动物的形象不能很好的掌握,所以课上准备了邀请函,里面是

动物的形象,这就提高了本节课的效率,学生对于色彩有丰富的想象力。因此这节课对孩子热

爱动物、保护动物、保护我们的大自然有一定的教育意义。

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的

体验过程，针对小学三年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的

教学思想，根据新课程标准，“以学生为主体”、“充分发挥学生个性”的理念，我将运用“直

观教学法”、“启发教学法”。在学法指导上采用欣赏法、对比法、观察法、讨论法、操作法、

充分调动学生的“眼、手、脑、肢体”等多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也

培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。

《动物的花衣裳》效果分析:

这节课的教学目标达成度还可以，课堂活跃程度还行。但课堂没有达到预期的教学效果，

主要表现在以下几个方面等。

初次自己录课，很不习惯，整堂课主要用了三分屏模式，一方面要自己的讲授，还要照

顾到学生的回答。因此教学环节中，作业方面和小结方面有些仓促。

在变魔术环节中，出示教具时，应该有精湛的技法和充足的时间来展示教具，便于学生

观察。

学生制作的动物的花衣裳上面的的图案、颜色、方法等设计细节都可以渗透着学生温柔、

细腻、真挚的情感。在学生评述时，引导了学生进行情感升华。

学生的个性存在着很大的差异，有美术天赋的学生毕竟很少，在教学中要注意因材施教，

因势利导。因此评价作品时，应该先请有见解的学生谈自己独特的想法，即使是对“原作”

的一点点“改变”，教师也要给他们以极大的热情与鼓励。有资料证明，教师的友好、温和

与学生的创造是成正比的。

《动物的花衣裳》教材分析:

《动物的花衣裳》是一节造型表现、设计应用课，本课内容新颖独特，让孩子通过参

与小游戏，欣赏自然界中各种动物的皮毛色彩和斑纹，感受动物花衣裳的靓丽与作用。 本

课的主要特点是将美术与自然相结合，把动物的斑纹比作"花衣裳"。学生采用绘画、剪贴等

方法巧妙地给动物穿上新的"花衣裳",发挥他们独特的想象力与创造力，表达感受，传达情

感，教师以此渗透心理健康教育,使学生升华自我审美情感，培养对动物保护与热爱的意识。

教学中引导学生做到以下方面：1.看图片体会花衣裳的作用。 2.通过游戏，进一步感

受动物色彩与环境色的联系。使学生认识到迷彩服色彩的保护作用。 3.通过“捉迷藏”等

游戏情境，引导学生归纳花衣裳的造型元素：点线面色彩。 4.课件展示优秀学生的作品,

让学生认识制作花衣裳的各种技法,感受材料美和艺术美,激发创作兴趣。

《动物的花衣裳》课后反思:

本节课的重点是能运用点、线、面、色块大胆为动物绘出漂亮的花纹，难点是怎样设计

出独特的花纹。我在讲解重点的时候，一层层的引导学生去欣赏、寻找和总结不同的花纹和

色彩，通过大量的图片让学生知道了动物身上原有的花纹归纳为美术语言就是点、线、面以

及颜色。所以，在作画过程中，每一个孩子都知道用这些来为小动物设计花衣裳。

教后反思和整改措施：

1、语言精练，既能调动学生积极性，又能长时间吸引学生注意力。

2、板书设计存在不足，应该反映出课堂流程同时能够看出是精心设计。

3、目标达成度不高，每一个环节都应该加上总结性语言。

4、在出示过变色龙图片之后，可以让学生先以斑马为例，可以做哪些尝试改变，在举出一

个例子，还想为哪个动物变装。

5、评价时应该层次清晰，先是小组交流评选组内最优作品，在推举在全班范围展示，在全

班选出最佳创意奖、最佳色彩搭配奖等等奖项，将大赛氛围烘托得更浓烈。

《动物的花衣裳》课标分析:

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《动物的花衣裳》一课属于“造

型·表现”、“设计·应用”学习领域，即通过观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、

肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、统一等形式原理进行造型活动，

增进想象力和创新意识，同时体验造型活动的乐趣，鼓励学生敢于创新与表现。

本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定了本课的教学目标。

1.知识与技能：学会观察、比较、欣赏、想象的学习方法；运用点、线、面、色装饰景

物。

2.过程与方法：在观察中展开联想；在欣赏过程中，启发想象与创作思路；在“大胆表

现”中运用点、线、面、色块装扮出动物漂亮的花纹。

3.情感、态度、价值观：关注动物世界的花纹美和色彩美，感受生命美；懂得爱护和保

护小动物。