2023年11月28日发(作者：)

《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》教学设计

一．课标要求：

1.了解铁及其重要化合物的主要性质

2.了解常见离子的检验方法

二．教学方法：

1、目标导引，任务驱动：

分析课标，续写目标；分解目标，下达任务。

2、实验探究法，使学生能够了解事物的本质，有利于发展学生思维

能力。

三．化学核心素养体现

（1）宏观辨识与微观探析：

①通过氯化亚铁、氯化铁的氧化性和还原性的探究实验，使学生掌

握金属铁、氯化亚铁、氯化铁之间的相互转化关系；

②了解Fe3+的检验方法；

（2）变化观念与平衡思想：

运用氧化还原理论分析氯化亚铁、氯化铁之间的相互转化关系

（3）证据推理与模型认知：

①能依据实验证据推出合理的结论

②构建“铁三角”转化关系模型，运用模型解释化学问题

（4）科学探究与创新意识：

①设计氯化铁和氯化亚铁之间的转化探究方案

1

②与同学合作完成探究

（5）科学精神与社会责任：

运用化学知识对社会生产生活现象作出合理判断

四、教学过程

设计思想：以探究铁的化合价变化为为教学主线、

共分为五个环节：导入新 课、预测性质、设计方案、实施方案、实际运

用。

1、导入新课 2min

魔术导入（实验）：“鸡尾酒”实验，先请大家喝杯黄酒，再来杯白酒，

混合变成了红酒，加入白色粉末又变白酒。（设计意图：为了激发学生的

兴趣，体现化学与我们的生活息息相关）

2、新课教学 （采用-目标导引，任务驱动教学模式，达成教学目标） 25mi

【任务一】自主学习53页《资料在线》，了解铁及其化合物，并从元素价态和

物质分类角度将其化学式填到坐标系中 （限时5分钟）

目的：（培养学生的分类思想，明确铁的三个价态，同时为导入氧化还原

做铺垫）

（过渡）这些化合物之间能否互相转化呢？不同价态含铁的化合物互相

转化属于哪类反应？在反应中各价态铁分别体现什么性质？引出探究主

题，0价的铁只具有 还原性 ，+3价的铁只具有 氧化性 ，

+2价的铁既具有 氧化性 ，又具有 还原性

【任务二】思考并解决以下问题，寻找合适的试剂进行实验 （限时5

2

分钟）

1、Fe、FeCl2、 FeCl3三种样品的颜色特征是什么？

2、FeCl3如何检验？（54页工具栏）

FeCl2能否KSCN溶液反应，有何现象？

3、如何证明物质具有氧化性或还原性？

4、从以下试剂中寻找常见的氧化剂，还原剂

氧化剂：_________ 还原剂：_______________

（实验试剂：铁粉、 FeCl3溶液、FeCl2溶液、双氧水、氯水、稀

硝酸、KSCN（硫氰酸钾）溶液、铜片、锌粒）（限时5分钟）

（这一任务的目的是为实验做试剂准备及方法导引，同时自学获得

+3价铁的检验方法）

【任务三】结合预测的性质以及试剂分类，设计实验方案来验证铁

及其化合物氧化性或还原性 。规范书写，准备展示（限时10分

钟）

（实施方法：学生展示实验方案，两两PK,从中选择最优方案）

（实施方案有注意事项提醒，避免错误操作浪费时间）

【任务四】通过小组合作验证Fe的氧化性，Fe的还原性，各组

实施方案

，

3+2+

找好操作员，记录员，最后描述现象，小组讨论得出结论 ，把现象结论规范

书写到以上学案表格上，准备展示（限时10分钟）

（小组代表）1.描述实验（取样—操作—现象—结论）

2.铁家族物质自我总结：（拿到手牌的三个同学自我介绍氧

化性还原性，并和其他两个建立联系，得出“铁三角”）

3

（展示阅读材料，介绍补铁剂和VC，解密“鸡尾酒”谜底）

（设计本环节目的：用铁的知识解决生产生活中的实际问题，体会知识

来源于生活、形成于课本、应用于生活，这是完整的科学探究脉络）

以后我们遇到这类与化学相关的社会问题，要遵循科学探究的脉络去理

性思考，千万不要人云亦云，这是一个有科学素养的公民所必备的科学

态度和社会责任！

教学效果分析

本节课采用的是“目标导引，任务驱动”教学模式，

所以验证效果最好的办法是看看每一个任务是否保质

保量完成，课堂目标的达成度就用达标检测来检测。

每个任务都有时间限制，在规定的时间内五分之四

的同学完成，并且能做到完美展示。只是在动手实验

是有部分同学出现消极等待的现象，这提示我们要加

大实验力度。

课堂达标题目，百分之九十的同学能达到90分以

上，还有就是都能在限时内完成。

《探究铁的氧化性或还原性》评测练习 限时5分钟

1.所含铁元素既有氧化性又有还原性的物质是( )

A. Fe B. FeCl C. FeCl D. FeO

2323

2．下列说法不正确的是（ ）

A．铁元素是生物体中含量最高的生命必需的微量元素，人体缺铁，就会出现贫

血症状

B．人体只吸收Fe，适量服用维生素C 有利于铁元素的吸收

2+

C．CO会使血红蛋白丧失载氧能力，使人体出现缺氧症状

D．实验室检验Fe常用KSCN溶液

2+

3.要证明某溶液中不含Fe，而可能含Fe，进行如下实验操作时，最佳顺序是

3＋2＋

( )

①加足量氯水 ②加足量KMnO溶液 ③加少量KSCN溶液

4

A．①② B．③② C．③① D．①②③

4. 下列变化过程中，需要加入氧化剂的是（ ）

A．HCl→H B．HCl→FeCl C．HSO→SO D．Fe→FeO

22242 34

5

5. 要除去FeCl溶液中的少量FeCl ，可行的办法是（ ）：要除去FeCl 溶液中

2 33

的少量FeCl，可行的办法是（ ）

2

A 加入KSCN溶液 B 通入氯气

C 加入铜粉 D 加入铁粉

《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》

课后反思

新课程强调改变过去单一的接受式学习的影响，要注意把实验的

主动权交给学生，引导学生从实验中发现新问题，设计新实验，解决

6

新问题，将探索推向深入，也就是“在做中学”，在这一教学理念的

指导下，我主要反思本节课中三个问题：

一、 如何选择合适的教学素材。

选择的教学素材必须引起学生探索的欲望，不能太远也不

能太简单才行。

二、 如何激发学生的求知欲。

让学生通过看课本查资料逐步探索，每一步都有获得感，

最后实现目标。

三、 如何培养学生的化学学科观念。

化学的核心素养贯彻始终，并能让学生体会到，必要时可

以说出来。

总之，用心设计每一个教学环节，完成“创景激趣---自主

学习—合作探讨—组间质疑—展示作品”整个教学过程。

用心设计每一节课，培养学生终生受用的能力。