2023年11月28日发(作者：)

铁及其化合物的氧化性和还原性的探究教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）运用氧化还原反应的知识探究铁及其化合物的氧化性和还原性的过程和

方法；

（2）掌握常见的含有铁元素的物质及其具有的主要性质。

2、过程与方法：

通过铁元素不同价态的分析——预测不同价态铁的氧化性和还原性——设计

实验方案进行实验并进行观察——分析实验现象，得出初步结论——知识总结、拓

展，得出一般规律的科学探究方法。

【教师】写出铁单质和常见的铁的化合物的化学式，标出铁元素的化合价。

【学生】金属铁、氯化亚铁、氯化铁、硫化亚铁等。

【教师】铁元素有三种价态：0，+2，+3，这些价态的铁元素之间如果发生相

互转化。则会发生氧化还原反应，那么从化合价的角度分析一下，这几种价态的铁

元素应该具有什么性质呢？

(总结) +3价Fe：只具有氧化性 0价Fe：只具有还原性

+2价Fe：既具有氧化性又具有还原性

【教师】在铁单质和铁的化合物中，哪些具有还原性？哪些具有氧化性？哪

些既具有氧化性又具有还原性？我们分别以金属铁、氯化亚铁和氯化铁为例进行探

究。

【板书】一、探究铁及其化合物的氧化性和还原性

【教师】展示氯化亚铁溶液和氯化铁溶液，指出他们相应的颜色，氯化亚铁

溶液为浅绿色，氯化铁溶液为黄色，并指导学生阅读课本上的“工具栏”，同时演

示相应的实验：用KSCN溶液检验Fe3+ 的存在

【实验探究】

1、提出预测与假设（金属铁有还原性、氯化亚铁具有氧化性和还原性、氯化

铁具有氧化性）

2、实验方案：(师生共同讨论分析提出的实验方案进行确定)

（1）在装有少量稀硫酸的试管中加入适量铁粉，观察实验现象。

（2）在装有FeCl2溶液的试管中加入适量的锌粒，观察实验现象。

（3）在FeCl2溶液中滴入几滴KSCN溶液，再滴入几滴稀硝酸（具有氧化

性），观察实验现象。

（4）在FeCl3溶液中加入过量铁粉，充分反应后，滴入几滴KSCN溶液，观

察实验现象。

(投影) 探究铁及其化合物的氧化性和还原性

预期转化 所选试剂 实验现象 结论及反应

Fe →Fe2+ 稀硫酸 有气泡产生 金属铁具有还原性

Fe2+ →Fe 锌粒 锌粒溶解，有铁单质析出 FeCl2具有氧化性

FeCl2具有还原性 Fe2+ →Fe3+ KSCN溶液 稀硝酸 液变为红色

FeCl3具有氧化性。 Fe3+ →Fe2+ 铁粉、KSCN溶液 溶液未变红色

【巩固练习】

【小结】铁及其化合物的相互转化关系（“铁三角”）

1、为什么工业上利用氯化铁溶液腐蚀铜箔制印刷线路板？

2、为什么在FeSO4溶液中常常加入铁钉或铁粉？

胡久华点评：

这个教学设计条理清楚，教学思路清晰，活动线索明显，教学处理轻巧。从

整体来看，是个不错的教学设计。可能在许多老师看来，也是比较优秀的，没有明

显的漏洞。

但我想通过这个教学设计，我们探讨几个实验探究教学设计的具体问题，非

常深入地分析这个教学设计的一些环节，引发大家的共同。

教学目标

通过教材分析，应该能够发现这节课的知识目标为：铁及其化合物的主要性

质，即氧化性和还原性。过程与方法目标为：通过铁及其化合物氧化性和还原性的

探究，建立通过实验研究物质氧化性与还原性的思路。态度情感与价值观的目标

含铁的物质在自然界中的存在，含铁的物质在生产、生活或人体健康方面的作用。

教师可以通过图片、资料、配合讲解等多种形式。

假设

假设环节，建议教师应该追问学生假设的依据是什么？并进一步追问，如何

证明假设？从而进入实验设计环节。

设计实验

在实验设计环节，在学生给出实验方案后，教师应进一步追问，这个实验方

案的目的是什么？选择试剂的依据是什么？让学生进一步建立假设（具体假设）与

证据（实验方案）之间的关系。

另外，教师还可以进一步的追问，关于每个具体实验，你预期看到的实验现

象是什么？为什么？

后，教师应带领学生总结如何研究一个物质的氧化性和还原性，一般的思路是什

么？如何进行假设？如何设计实施实验？如何总结？

巩固练习

该案例的巩固练习设计的内容很好。建议多提供一些情景素材。如实验室中