2024年2月10日发(作者：)

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基于幼儿年龄特点，设置合理的区域活动材料

作者：杨晓竟

来源：《新教育时代·学生版》2017年第33期

摘 要：区域活动中幼儿能按照自己的意愿选择游戏材料，按照自己的方式与游戏材料发生作用，并在这一过程中获得知识、能力、情感的发展。由于区域活动具有主动、自发和开放的特点，因此，日常自然中的非结构性材料应该是幼儿游戏的首选材料。本文分别从自然材料收集的种类、自然材料收集的方式、自然材料的投放三个方面进行阐述。

关键词：幼儿年龄特点 区域活动 材料投放

区域材料是幼儿区域活动的必备条件、是教师教育目标的集中体现、是师生互动的基础，是为满足不同个体需求所提供学习的物质材料，我们试图通过以下三点来阐述区域材料投放的策略：

一、从幼儿身上挖掘符合其年龄特点及兴趣需要的区域材料

根据幼儿年龄特点的不同，提供适合其年龄特点的活动材料，便于教师对不同年龄段的幼儿进行针对性的指导和帮助，使教师在材料投放过程中有据可依。为了使本次课题的研究有更明确地方向性，课题组以调查问卷的形式对我园各班区域材料投放现状进行摸底，通过调查结果及分析发现，目前幼儿园材料投放普遍存在以下几个问题：[1]

1.不同年龄班级材料投放上层次不明显

调查发现，大、中、小班所投放的材料，很多都是雷同的。比如：美工区中，小班投放的普遍材料有：水彩笔、油画棒、折纸、彩泥等，中、大班美工区也是同样的材料。虽然这些材料都是美工区所使用的常规材料，但在投放数量、投放方式、投放时间、更换频次等上还是应结合幼儿年龄特点，有针对性的投放。[2]

2.投放的材料有的不符合幼儿年龄特点

调查显示：52%的教师投放的区域材料比较符合幼儿的年龄特点；48%的区域材料投放不完全符合幼儿的年龄特点。为了使教师们在材料投放上更加科学合理，在区域活动不断整改的过程中，我们对教师进行了相关理论知识的培训。但有的教师在投放材料过程中仍然把握不准，幼儿表现出不感兴趣或者操作不当。