《复制与粘贴图形》

2023年11月25日发(作者：)

《复制与粘贴图形》

■教材分析

（一）教材分析

“复制与粘贴”是江苏省中小学教学研究室编写的教材《小学信息技术》三年级第11课，

教材目的是学习复制、粘贴以及移动图形的方法，掌握对相同图形进行剪贴、复制的技巧，

简化作图过程，了解计算机作图与普通作图的区别。本课主要分为三个部分的学习，第一部

分主要介绍选定、复制、粘贴的步骤。第二部分主要学习将复制、粘贴后的图形移动到合适

的位置。第三部分主要学习图形的粘贴方式，即透明背景和不透明背景的区别。

(二) 教材处理

我在教材的基础上对本节课进行了重新设计，教材中教授的练习是“美丽的花园”，而巩固

练习时却变成了“奥运五环”“七巧板”。这样使我们的课堂教学支离破碎。我觉得，信息

技术课堂教学在设计练习时，每节课都要围绕“一个主题”展开，这样才能使我们的教学成

为一个整体，使我们的教学对学生更有吸引力。

因为了解到学生最近迷恋加上了湖南卫视的综艺节目《爸爸去哪儿》，个个成了里面小明星

的小粉丝，而且里面有一期节目是kimi在沙漠过生日，因此我将这节课的练习主题定为“给

kimi过生日”，设计了四个不同层次的练习“帮kimi准备蜡烛”“挂生日礼物”“给小伙

伴分食物”“植树造林”，让每一位学生积极地参与到给kimi过生日的情境中，在过生日的

流程中，潜移默化地全身心地投入到课堂教学中来。对于第一部分学习复制和粘贴的操作，

我通过让学生为小kimi点蜡烛来完成。接下来通过为小kimi“挂礼物”来解决透明背景和

不透明背景的问题，如果要粘贴不同的图形需要分别复制。通过为小朋友分食物，让学生动

脑思考并能想到可以一次复制一个对象，也可以一次复制多个对象。最后，我通过“植树造

林”来让学生巩固本节课的知识点，同时又培养学生的创新能力。

■学情分析

本节课的教学对象是三年级的学生，通过前面内容的学习，学生已经对画图软件有了一定的

认识，已经熟练掌握了“铅笔”“刷子”“椭圆”“曲线”等画图工具的使用，并且已经学会

了综合利用这些工具进行绘画。通过对学生的了解，学生最近迷恋上了《爸爸去哪儿》，还

成了kimi,angela,石头、天天、森蹀的小粉丝。根据儿童的天性和学生最近关注的内容，

所以创设了kimi过生日的情境导入，学生很喜欢。但是三年级的学生注意力不持久，爱动，

所以我把教学内容分成几个环环相扣的有趣的任务来完成，这样既激发了他们的兴趣，又调

节了课堂气氛，使学生能产生一种持久的探究动力，并且能始终积极主动不遗余力地投入到

任务的探究完成中去。因此，我采用了情境教学法与任务教学法，激发学生的学习兴趣，发

挥学生的主体作用，体现教师的主导作用，使本节课能在生动、有趣、高效的状态下进行。

■设计思想

一、创设问题情境，激发学生兴趣

课堂一开始便播放《爸爸去哪儿》kimi过生日的视频片段，吸引学生的注意力。引导学

生观察画面时发现，kimi过的是4岁生日，但是沙漠中只有一支蜡烛，我们怎么帮kimi准

备蜡烛呢，引导学生积极动脑踊跃发言，紧接着导入到了本节课的内容。

二、教师示范教学，教授教学重点

虽然信息技术课，提倡学生探究尝试，但是笔者认为，有些重点部分教师教授效果可能

会更好，不能因为探究而探究，因为学生容易“先入为主”，如果学生自己尝试后的演示有

不规范或者错误的操作方法，将来纠正可能会比较困难，所以在本堂课的重点部分，我选择

教师示范教学的方法，并且在讲解选定工具时，同时讲了“任意形状的裁剪”工具，为后面

“植树造林”环节，学生复制比较多的树后不好重新选择埋下伏笔。学生因为急于解决问题

注意力高度集中，教师通过讲解和操作示范，将操作过程一步步展示给学生看，让学生直接

感知、模仿和操作，这样学生很容易就领会了操作要领，留下深刻印象。

三、梯度练习，小组合作，实践探究

我们在设计练习时应根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次，

这既是学生能力转化的客观规律所制约，又是学生认知规律的反映。所以我把本堂课的内容

设计成了由浅入深，由易到难的四个小任务，并做到环环紧扣，逐步提高，这样不仅利于学

生加强实践，同时也促进了知识向技能的转化。

（一）基础性练习，掌握操作方法：学生在观看过老师的操作后，及时强化练习实践，

既让学生在实践操作的尝试练习中掌握了复制和粘贴的基本方法，又让学生在主动探究新知

识的同时发展了自己的思维，尝到成功的喜悦。

（二）巩固性练习，突破教学难点：巩固练习是学生学习和探究新知后，为巩固这些新

知识而设计的练习，它能促进学生对新知识的理解、巩固和应用，进而形成能力。

（三）发展性练习，提升操作技能：发展练习是学生已掌握新知识后，为发展思维而设

计的练习。这堂课我设计的第三个练习是为小伙伴儿“分食物”，蜡烛上了，生日树挂好了，

接下来就要吃好吃的了。

（四）创新性练习，激发创新意识：创新性练习能激发学生的创新意识，也能使一堂课

的结尾出彩。让学生在有挑战性的练习中得到提高，体验到创新的乐趣。本堂课设计的创新

性练习，避免了以往课堂中创新性练习仅针对优秀学生的弊端，面向全体学生，层层递进，

步步深入，使不同程度的学生都能在这一练习中得到发展，而且练习的形式也比较新颖、生

动有趣，从而调动所有学生的学习积极性，培养学生灵活运用知识的能力。

■教学目标

1.知识与技能：

（1）掌握画图中复制粘贴的操作步骤，探索其细节与技巧的操作。

（2）掌握背景透明与不透明这两种不同的粘贴方式。

（3）能综合运用所学知识进行画图创作。

2.过程与方法：

（1）通过尝试操作，掌握复制、粘贴图形的方法。

（2）培养学生的自学能力和发现问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生独立思考的能力和动手能力。

（2）培养学生的创新意识，激发学生学习信息技术的兴趣。

（3）促进其个性发展；培养学生发现美、创造美的能力。

4.行为与创新：

（1）灵活运用工具，帮助简化作图，掌握计算机作图与普通作图的区别。

（2）鼓励他们大胆创新，会用多种方法解决问题。

■课时安排

安排1课时。

■教学重点与难点

重点：掌握画图中复制粘贴的操作细节及技巧操作。

难点：应用透明背景与不透明背景

■教学方法与手段

采用创设情境、任务驱动法、启发诱导，自主探究，合作探究以及有效评价相互结合的教学

方法。

■ 课前准备

多媒体设备，多媒体课件等。

■教学过程

教学环节 教师与学生活动 设计意图

1．教师出示视频片段（沙漠kimi过生日视频片段） 以学生感兴趣的

2．师：今天是小kimi的4周岁生日，你们知道过生日要场景导入，能够充

准备什么吗？ 分调动学生的积

生（1）：要吃生日蛋糕； 极性，同时使学生

生（2）：要给小kimi送一些礼物； 对本节课的学习

生（3）：要请好朋友一起吃饭…… 充满了期待。

3．今天这节课，我们就来给小kimi过个快乐的生日。课

件出示

师：请同学们仔细观察一下，蜡烛够吗？

生：蜡烛不够，蜡烛只有1根，小kimi4岁生日，应

该点4根。

师：蜡烛不够，现在你有什么办法吗？ 预设问题出现，激

生（1）：可以去买3根； 发学生积极思考，

生（2）：现在上课，我们不能去商店买蜡烛，我们可以再产生解决问题的

画3根； 动力，热烈讨论。

生（3）：我们还可以用复制的方法。

师：这就是我们今天要学习的复制与粘贴图形。

板书：第11课 复制与粘贴图形

（一）教师示范 复制粘贴 此刻，学生因为急

教师打开画图，示范操作并板书： 于解决问题注意

1．先用“选定”工具把要复制的图形选中；再演示“任力高度集中，教师

意形状的裁剪”工具把要复制的图形选中。（师：画图程序通过讲解和示范

一、

创设情境

激趣导入

二、

任务驱动

基础性练习

为我们提供了两个选择工具供我们使用） 操作，将操作过程

“点蜡烛”

2．单击“编辑”菜单，选择“复制”命令。 一步步展示给学

3．单击“编辑”菜单，选择“粘贴”命令。 生看，让学生直接

4．把粘贴好的图形移动到合适的位置。 感知、模仿和操

板书： 选定---复制---粘贴--移动 作，能加强学生对

知识的理解和记

（二）学生练习 忆，领会操作要

领，留下深刻印

（三）问题交流 象。

师：你在操作的过程中遇到了哪些问题？

【预设问题】

有的学生没有把蜡烛全部选定；

有的学生用铅笔框选；

有的不能选中整个蜡烛；

有的学生“复制”不可用。 通过学生演示及

学生演示操作 时纠正学生的错

可根据学生掌握情况，让学生上台再次演示：一选 定，误操作，解决学生

二复制，三粘贴，四移动。 遇到的问题，为下

师出示课件：复制一次，可以粘贴？次 面的任务练习铺

板书：复制一次，可以粘贴？次 垫基础。

学生再次练习，思考。

我们已经帮小kimi把蜡烛准备好了，现在我们就来帮kimi

把收到的礼物挂到礼物树上吧！

（一）：出示“生日树”图片

通过小组合作学

习解决问题,既保

证了每个学生的

动手操作时间，同

时小学合作学习

解决问题，相互间

实现信息与资源

的共享，不断扩展

和完善自我认识。(二) 实践操作，合作探究：

注重培养学生的打开桌面上的“生日树”文件并把礼物变多后挂在生日树

自主学习能力和上。

解决问题的能力。

(三)问题交流

师：你在操作过程中遇到了哪些问题？要注意什么？

【问题预设】

有的学生粘贴出来的是一根蜡烛，

三、

合作探究

巩固性练习

“挂礼物”

学生讨论解决

师：当我们需要复制新的内容的时候，一定要重新选定对

象。

板书：重新选定

师：有的同学在“挂礼物”的时候，生日树都给白色的东解决教学难点背

西遮住了，怎么回事? 景的透明与不透

师：在移动的过程中我们发现在选定图形时将背景颜色一明这一问题,先让

起选择了进去，因此生日树就被遮住了，我们有什么解决学生个人自主尝

的方法吗？ 试,自己发现问

题。并急迫想解决

（四）探究学习，解决问题 问题，把对解决时

请同学们先看看“小博士”是如何解决这个问题的。 间问题的愿望转

同座位两个同学一起学习 “小博士”内容【一个是视频文移到学习新知识

件，一个是纸质文件，学生可自己选择学习】。 的兴趣上来。

【教师控制电脑4分钟，给学生充分的学习小博士内容的利用学生的好胜

时间，同座位两个同学一起尝试操作。】 心、自尊感，组织

学生交流自学成果“如何将背景设为透明”。 学生参与竞争性

教师小结：当我们选择了选定工具后，工具箱下方就出现比赛，更好激发学

了一个辅助选择框，我们选择“透明”选项，然后再进行生的竞争意识调

复制操作时，复制的图形的背景就变成透明的。 动学习积极性，使

其熟练掌握操作，

学生操作：比一比，谁能挂的又多又快！ 活跃课堂气氛。

（五）展示学生作品

展示学生的典型

作品，有效激发学

生的成就感和学

习兴趣。

巩固新知识，促师：生日树上已经挂满了礼物，现在就要给小朋友们准备

进学生对新知识晚餐了！

的理解、巩固和应(一) 打开桌面上的“分食物”图片文件，为小朋友分食物

用。 哦。

培养学生小组

合作探究精神

四、任务驱动

发展性练习

“分食物 ”

（二）学生练习，组内互相帮助讨论。

【预设，有学生直接把食物拖到盘子上；有学生一个一个

复制，有学生把食物放在一起然后复制粘贴】

（三）视情况，请一次复制多个对象的学生上台演示操作 学生演示，展示学

生的典型作品，有

（四） 展示学生作品 效激发学生的成

就感和学习兴趣。

（一）师：生日宴会在愉快地氛围中结束了，石头建议，

去公园玩玩，于是小朋友们浩浩荡荡地出发了。在去公园

的路上，小动物们发现周围只有这两棵大树，整个马路显面向全体学生，

得孤零零的，他们想利用这两棵大树和两个果子来植树造让学有余力的同

林，你们能帮帮他们吗？ 学创作的更好，让

学习能力比较弱

的同学也能有所

收获，注重培养学

生的创新能力，学

生通过综合运用

复制、粘贴及其他

技能激情创作，充

分发挥学生的想

象力和创造力，有

助于发展学生的

思维，激发学生的

创新意识，让学生

在挑战性的练习(二) 学生操作，组内互相帮助讨论。

中得到提高、体验

到创新的乐趣。(三) 展示学生作品。

五、

分层练习

拓展创新

“植树造林”

板书设计

第11课 复制与粘贴

选定---复制---粘贴--选定

复制一次 粘贴 ？ 次

重新选定

教学反思：

回顾本节课总体设计理念是以“兴趣”为起点，以活动为主线，运用任务驱

动法突出本课的教学重点，指导学生运用自主学习、实践探究、互动交流等学法

来完成知识的建构。

成功之处：

针对本课，我采用的教学策略是以学生为主体，让学生成为新知识的“探究

者”，难点的“突破者”，让学生主动获取知识，通过课堂实践，学生学习的积极

性很高。

在教学内容的设计上，充分考虑到知识的层次性，知识由浅入深，活动由单

一到复杂，学生容易掌握，活动能够顺利地开展。而且活动的设计贴近学生的生

活，学生极易产生兴趣，并且环环相扣，学生很积极很快很好的完成任务，很好

地完成了预定目标。

对于本节课的难点，背景透明模式和背景不透明模式，学生在此部分练习中

发现问题，小组内查找原因，合作学习“小博士”，合作尝试使用背景透明模式，

自己发现问题，解决问题。

“挂礼物”环节，在学生练习的时候我多次提到，谁能多帮kimi挂写礼物

呢？学生很容易就想到了复制和粘贴，而这一步是最容易出现问题的：学生会粘

贴出一根蜡烛来，这儿引发了一个思考点，也更让学生明白了“我要复制另外一

个图形，我必须先选定它，然后单击复制和粘贴，不然粘贴的只会是原先的图形”；

同时又出现一个问题，当把礼物挂在生日树上后，生日树被白色的东西遮住了，

怎么回事？怎么解决呢？学生的兴趣再次被激发，同座位通过合作自学“小博

士”，然后一个小组只在一台电脑上操作，避免了学生自己做自己的，同时做到

程度较好的学生带动基础较差的学生。从而合作探究出要选择“透明方式”才能

不将下面的内容遮住。这样，既让学生在实践操作的尝试练习中掌握了复制和粘

贴的基本方法，更让学生在主动探究新知识的同时发展了自己的思维，让每个学

生都尝到了成功的喜悦。

“分食物”环节，当出示分食物的图片的时候，一看到是他们平时喜欢吃的

汉堡、可乐、薯条，学生的情绪迅速高涨，纷纷跃跃欲试，积极投入到练习中了。

在学生练习时，我多次提到谁能最快完成。鼓励学生找到复制的快捷方法，除了

有学生用快捷键复制、粘贴外，还有很多学生想到了整体复制，即先把汉堡、可

乐、薯条放到一起，再将它们作为一个整体进行复制粘贴，这在很大程度上提升

了学生的操作技能，让学生明白：一次可以复制一个图形，也可以一次复制多个

图形。

在创新性练习中，利用两个树、一个苹果、一个桃子，植树造林，有的学生

只复制树，没有在意到两个果子，有学生先复制树，然后再往树上挂果子，有的

学生先往树上挂果子，然后再复制树，有的学生把树挂满果子后，再把树放在一

起复制......每个学生都很开心地投身到“植树造林”的活动中。有的学生在操作

时，由于树很难用选定工具选定，有学生想到了用“任意形状的裁剪”工具，做

到了活学活用。，伴着《爸爸去哪儿》的主题曲，学生“干”的热火朝天。

最后“收获卡”的填写不仅帮助学生梳理知识，而且能使每个孩子都体验到

成功的乐趣， “我教会了伙伴”和“我发现”更能使学生获得成就感。

不足之处：

没有设置专门的评价环节，而是教师口头对学生作品和行为进行及时评价，虽然

在努力做到多元评价，但是只是对作品进行了评价，并没有很好的引导学生提出

改进意见。对时间把握的不到位，致使“收获卡”环节比较匆忙。